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摘要素描是一種繪畫形式，是學生學習繪畫的基礎，有其獨特的文化內(nèi)涵和審美價值，對培養(yǎng)學生的觀察力、造型能力等發(fā)揮著重要的作用?！盀閷W生的可持續(xù)發(fā)展而教”勢在必行，藝術貴在獨創(chuàng)，創(chuàng)新是藝術的生命所在。所以，教師要打破傳統(tǒng)枯燥的素描教學模式，改變單一的評價模式，開展趣味性的教學活動，促進學生的個性發(fā)展，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)教與學在互動中發(fā)展的目標。

關鍵詞素描教學主動性培養(yǎng)

素描對培養(yǎng)學生的觀察力、造型能力等發(fā)揮著重要的作用。那么，怎樣才能保證學生能更好地學習素描這門課程呢?這就有待于美術教師認真去分析和研究了。通過在美術教學實踐中的探索，筆者認為只有調(diào)動學生的積極性和主動性，才能確保他們認真地學習素描。但是，怎樣才能調(diào)動學生學習素描的積極性和主動性呢?

一、培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，調(diào)動學生的主動性

態(tài)度是指個體對一定的客觀事物保持相對穩(wěn)定的心理傾向。態(tài)度具有內(nèi)穩(wěn)性、特指性、復合性等特點，還會影響學生學習的效率與成績，影響人的挫折耐受力和對環(huán)境的適應能力，影響人的社會性認識以及自我激勵等功能。因此，教師必須培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度，調(diào)動學生的學習主動性，并使之轉(zhuǎn)變成持久的情感態(tài)度。

二、改變單一的評價模式，發(fā)揮評價的激勵作用

教師必須要進行科學合理的評價，通過評價使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成較強的自學能力，并學會基本的技能技巧，從而促進學生身心健康的發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。以“學生的發(fā)展為本”，既要重視學生的學業(yè)成績，也要重視學生其他潛能與特長的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力的發(fā)展。因此，教師在對學生的作業(yè)進行評價時要有目的性、全面性，并注重評價內(nèi)容和評價方法的多樣化，注重學生的自我評價。通過多元評價，可以使學生及時把握自己的發(fā)展狀況，看到自己的進步、潛能、長處及不足，讓他們從評價中認識自我、發(fā)展自我。

三、選用構思新穎、趣味性強的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣

培根說:“好奇是知識的萌芽?！彼越處熢谒孛杞虒W中要盡量選用一些有利于調(diào)動學生積極性和主動性的教學內(nèi)容，而且教學內(nèi)容應力求構思新穎且具有較強的趣味性，教學手段和方法也應是多樣生動的。這樣，就能充分調(diào)動學生學習的主動性，讓他們積極主動地學習素描并形成持久的學習興趣。

四、促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造力

(一)培養(yǎng)學生的自主性，體現(xiàn)學生個性特點

在教學中，學生對教師的依賴性很強。如他們畫一張素描，會不時地請教師幫忙修改。教師一定要杜絕這種情況，否則學生的主動性就會降低，從而導致其專業(yè)水平的下降，這勢必會影響到他們的發(fā)展。因此，在課堂教學中一般都是教師先示范，然后讓學生自己畫，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的自主性，而且還能體現(xiàn)學生的個性特點。但是，對于那些學習上確實存在困難的學生，教師還是應該及時給予方法上的指導。

(二)增強學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生的個人興趣

在課堂中，教師與學生是傳授與接受的關系。教師需要通過理論的講解，使學生能理解，并能夠以此進行延伸和創(chuàng)造。在這個過程中，教師需從實際生活出發(fā)，誘發(fā)學生的興趣，使學生能按照自己的興趣發(fā)揮創(chuàng)造力。

五、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使教與學在互動中發(fā)展

(一)創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

師生關系的好壞會直接影響到教育活動的順利開展，但是良好的師生關系不僅是師生之間在交往上的頻率增加，也是師生心靈距離的縮短，好的師生關系應該是學生進行積極思維活動且發(fā)揮主動精神的催化劑，應該是對教育活動的開展、教育成效的取得起到促進作用。為此，教師必須營造一種和諧的課堂氣氛，這就要求教師要帶著微笑進行教學，并以高尚的道德情操、和藹可親的教學態(tài)度和以身作則的模范行為去影響學生。

(二)使教與學在互動中發(fā)展

在教學中學生應該主動思考、學習，教師應及時地進行指導、示范，在這種積極的氛圍中能更好地形成師生的良好關系，進而在指導和提問的互動中使學生能自己動腦、動手、動口，使課堂教學有聲有色，吸引和啟發(fā)學生樂學之心，引導學生會學，使學生真正成為學習活動的主體。同時，教師也要在教學過程中反思自己的教學方法，確保學生共性和個性的發(fā)展，讓學生在一種師生互動的氛圍中去學習理論知識。另外，教師要對學生的學習進行引導，使學生在寫生過程中能更好地理解和運用素描基礎知識，進而對實際碰到的問題進行思考并予以解決。綜上所述，隨著新課程改革的深入，作為教育工作者，教師應該培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，改變單一的評價模式，選用趣味性強的教學內(nèi)容，促進學生的個性發(fā)展，以及創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。只有這樣，才能調(diào)動學生學習素描的主動性，使學生能更好地去進行創(chuàng)造性學習，進而為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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作者：何萍霞 單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學校