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摘要：素描是初中美術教學的重要組成部分，能夠幫助學生掌握基本的繪畫知識與技能，提升學生的學科核心素養(yǎng)。因此，初中美術教師在教學中應該采用合適的手段合理開展素描教學，為學生全面發(fā)展目標的達成提供助力。該文分析初中美術素描教學的有效策略，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：初中美術；素描教學；有效策略

作為繪畫的入門課，素描可以說是美術教學中的基礎內容。素描指樸素單純的單色畫，借助明暗色調、單色線條等體現(xiàn)物體的整體造型。在具體的教學中，部分師生將素描視為訓練造型的手段，忽視了其獨立性、藝術性，對素描的重視程度不足，以致教學效果受到影響。因此，探究初中美術素描教學的有效策略意義重大。教師應該積極創(chuàng)新教學方法，引入合適的教學手段，以便有效體現(xiàn)素描教學的優(yōu)勢，促進學生綜合能力的提高。

一、初中美術素描教學的作用

素描可以說是學生學習美術的起點。素描教學是利用點、線、面之間的搭配方式，使學生借助明暗色調的層次設計，更好地呈現(xiàn)物體的形體。學生只有具備了扎實的素描功底，才能更加合理地應用設計、色彩等進行造型。教師在初中美術教學中合理開展素描教學，教授相關知識與技能，能夠幫助學生夯實美術基礎，引導他們根據(jù)主觀感受與體驗創(chuàng)作作品。同時，教師靈活應用美術表現(xiàn)手法與知識呈現(xiàn)素描作品，展現(xiàn)藝術的魅力，可以促使學生的美術水平更上一個臺階[1]。因此，教師應該給予素描教學足夠的重視，采用多樣化的手段開展教學，以便有效激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與教學活動，使學生有效掌握美術知識，提升綜合能力，進而為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

二、初中美術素描教學存在的問題

1.課程內容死板

在初中美術素描教學中，教師應幫助學生奠定美術基礎，為學生成長為美術人才鋪平道路。但從具體情況看，部分初中美術教師對素描教學不夠重視，甚至存在對素描的概念模糊不清的情況。部分教師在課程內容安排上往往照本宣科，沒有充分考慮學生的學習需求與特點[2]。部分教師常使用的教學材料是一些規(guī)則的石膏幾何體，教學形式大都是讓學生模仿作畫，學生缺乏創(chuàng)新思維、想象力等方面的鍛煉，以致課堂教學氛圍枯燥無趣，學生興趣不足，教學質量也在一定程度上受到了影響。

2.教學觀念落后

思想是行動的指導，教師只有具備正確的教學觀念，才能有效開展教學，實現(xiàn)理想的教學目標。初中美術教師要緊跟時代的發(fā)展步伐，在課堂上引入現(xiàn)代化的教學手段。但受到固有教學觀念的影響，部分初中采用的素描教學形式往往是教師先作范畫，在創(chuàng)作過程中講解技巧，比較看重作品的形似。這樣不僅會在一定程度上阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且會影響教學質量的提升。

3.學生的潛質難以得到充分發(fā)掘

在新時代背景下，教師要從教學的主體轉變?yōu)閷W生學習的引導者與合作者，盡可能讓學生自主思考和探究，自己從旁指點和協(xié)助。初中階段學生的綜合能力正處于待開發(fā)的階段，有著很強的可塑性[3]。但受到應試教育思維的影響，部分美術教師對于素描課程教學不夠重視，在具體的教學中比較敷衍和隨意，甚至將課時讓給其他課程的教師。這樣不利于挖掘學生的美術潛質，對于學生今后的發(fā)展也是不利的。

三、開展初中美術素描教學的有效策略

素描對于初中生的美術學習有著重要的作用，教師需要給予充分的重視，采用合適的手段開展教學，以實現(xiàn)預期的教學目標。為此，筆者提出了以下幾點建議。

1.建立整體意識

素描教學的重點是在紙上表現(xiàn)自己看到的物體造型，所以在下筆之前，學生需要整體觀察描繪對象。素描教學的重點應該是考查學生能否將刻畫的實物控制在視線范圍中，同時在處理局部時能否很好地考慮到整體。在具體的教學中，初中美術教師需要經常鼓勵學生相信自己，將眼睛看到的東西畫出來[4]。一個班級往往有幾十名學生，學生觀察物體的位置不同，看見的物體的形狀、明暗等也會存在一定的差異。在以往的教學模式下，學生繪畫出的作品往往是相似的，這使教師從作品上往往難以看出學生坐在哪里。這樣的教學模式會使教學成果驗收比較輕松，但往往難以有效提高教學質量。在培養(yǎng)學生整體意識的過程中，初中美術教師首先要做好榜樣，不能只集中于整體而忽視局部，也不能過分看重局部而忽視整體。如，在對蘋果這一實物的素描教學中，教師需要指導學生先從整體的角度觀察蘋果，將其大致形狀與明暗勾勒出來，然后注意觀察物體，刻畫細節(jié)，最后進行填充，這樣才能構成完整的作品。在這一過程中，教師應該充分發(fā)揮引導作用，盡可能將課堂時間交給學生，鼓勵他們主動思考和探究，進而增強學生對本節(jié)課課程知識的理解，切實提升他們的美術綜合能力。

2.積極創(chuàng)新教學手段

在新時代背景下，以往教學模式的弊端日益凸顯。因此，在素描教學中，初中美術教師應該積極創(chuàng)新教學方法，合理引入一些新型教學手段，如啟發(fā)式教學法。部分教師在初次開展素描教學時，往往要求學生按照自己的方式和要求學習素描知識，這樣容易激起學生的逆反心理[5]。究其原因，初中階段的學生已經具有了一定的自主意識，思考方式和成年人不同，如果教師一味站在自己的角度告訴學生如何開展素描練習，對于沒有學過素描的學生而言則會顯得十分困難。如果教師不能認識到這一點，依舊強迫學生，將加重學生的逆反心理。為此，在課堂教學中，教師應注重營造開放的課堂氛圍，以合作伙伴的身份為學生的素描創(chuàng)作提供建議。此外，教師不應將自己對作品的理解強硬地灌輸給學生，之后讓學生死記硬背，而應該引導學生欣賞不同風格的素描作品，讓學生從自己的視角出發(fā)挖掘作品中的審美情趣。這種教學方式能夠有效激發(fā)學生的素描學習興趣，促使學生主動參與教學活動，最終提升其美術綜合能力。

3.挖掘學生的潛能

以往的美術教學往往比較枯燥，或是教師在課堂上單純講授理論知識，或是學生對照教師給出的模板創(chuàng)作作品。在專業(yè)知識的講解過程中，初中美術教師應努力集中學生的注意力，以獲得理想的教學效果。具體而言，教師可以采用問題教學法、小組合作學習法等開展教學。剛升入初中的學生對于未知的知識往往有著很強的求知欲，因此，初中美術教師應在教學中引導學生大膽質疑，幫助學生解決問題，從而樹立良好的形象。此外，教師還可以結合單個問題逐漸強化學生的素描創(chuàng)作能力。如，部分學生對于素描的明暗感知能力比較弱，教師便可以復印大量的素描輪廓，讓學生結合自身所學與想法添加明暗效果。對于比較優(yōu)秀的學生作品，教師應該及時給予其肯定和表揚，并邀請學生在課堂上分享自己的創(chuàng)作思路。對于難以把握畫面層次的學生，教師可以引導學生從簡單的物品著手開展創(chuàng)作，之后逐漸加大創(chuàng)作難度。教師還可以指導學生分析物品的結構，幫助學生找到藝術呈現(xiàn)效果與現(xiàn)實構造之間的平衡關系，增強學生作品的生動效果與真實性。這種教學模式可以很好地發(fā)掘學生的潛能，提升學生的素描創(chuàng)作能力，為其接下來的學習做好鋪墊。

4.嚴格遵循循序漸進的原則

在素描教學中，教師不能操之過急，而應該嚴格遵循循序漸進的原則開展教學，這不僅是美術教學的基本策略，而且與學生認知事物的規(guī)律相契合，有助于促進學生認知水平的提高。與其他學科相比，美術學科最主要的特點便是具有具體性與直觀性。在素描教學中，教師需要讓學生仔細地觀察與分析實物，之后再開展具體的刻畫。在這由淺至深的過程中，學生的美術創(chuàng)作能力可以得到不斷鍛煉與提升。在素描教學開始階段，教師可以先提供一些比例關系清晰、結構簡單的物體讓學生繪畫，之后再逐漸提高難度，這樣能夠讓學生從素描學習中獲得成就感，樹立學習自信，進而能夠主動參與素描學習[6]。在數(shù)量上，教師可以先組織學生練習單個物體，在學生基本掌握繪畫技巧后逐漸增加物體數(shù)量，同時在整體關系與構圖方面也加大難度。借助這種方式，教師能夠逐漸增強學生的素描造型準確性，更加高效地實現(xiàn)素描教學目標。

5.注重學生綜合能力的鍛煉

新課改的不斷推進對美術教學提出了更高的要求，初中美術素描教學也不例外。為此，在課堂教學中，教師不僅需要注重對知識和技能的教授，而且要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，如分析能力、創(chuàng)新能力等。在分析能力培養(yǎng)方面，教師需要著重鍛煉學生的結構分析能力。素描藝術結構主要包括兩個方面：一是藝術效果的呈現(xiàn)狀態(tài)，二是自然物象的內部構造。就素描學習來說，學生需要關注的并不是物體的形態(tài)，而是構成。這里的觀察具有很強的分析性、理性等特點。如，在繪制水杯的過程中，學生的首要任務便是了解其構成，認識到水杯的特點，這樣才能為接下來的素描創(chuàng)作做好鋪墊，將水杯的形態(tài)更加準確地表現(xiàn)出來。隨后是創(chuàng)新能力的鍛煉。首先，在素描課堂教學中，教師應經常帶領學生欣賞一些優(yōu)秀的素描作品，以便開闊學生的視野，提升學生的審美能力。在此過程中，教師需要引導學生深挖作品的內涵與情趣，以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。其次，初中美術教師應該注重教學與生活的結合，帶領學生到戶外寫生，引導他們收集繪畫素材，為今后的創(chuàng)作提供助力。最后，教師需要引導學生樹立開放性的觀念，使學生在素描學習中能夠以美學理論為指導，在創(chuàng)作中融入自己的想法，這樣才能提升作品的質量，促進學生發(fā)展。

四、結語

素描在初中美術教學中占據(jù)十分重要的地位，師生都需要給予其足夠的重視。雖然素描教學過程相對比較簡單，但如何讓學生有效掌握動靜態(tài)平衡、光線、繪畫角度等存在一定的困難。為此，在課堂教學中，教師應該逐一點評學生的素描作業(yè)，指出其中的不足，這樣才能幫助學生學習和掌握素描技巧，從被動學習轉變成為主動學習，有效提升學生的美術綜合能力，為其全面發(fā)展提供助力。

參考文獻：

[1]陳強.探究提高初中美術素描教學有效性的途徑[J].才智，2020（9）：32.

[2]張順光.探究我國初中美術教學中的素描教學策略[J].數(shù)碼設計（下），2019（4）：283-284.

[3]涂欣.初中美術素描教學策略探究[J].教育界（基礎教育），2018（1）：122，124.

[4]林進怡.提升初中美術素描教學有效性的途徑探究[J].讀與寫（教師），2018（3）：117.

[5]蔡紅光.談如何提高初中美術素描教學的有效性[J].中外交流，2017（41）：297.

[6]陸千珍.談如何提高初中美術素描教學的有效性[J].學周刊，2015（2）：221.

作者:吳仕軍 單位:江蘇南通市如皋初級中學