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論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育知識管理知識創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

論文摘要：分析國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，引入知識管理、知識創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的經(jīng)典理論，結(jié)合我國信息教育的實際。構(gòu)建基于知識需求的信息素養(yǎng)教育導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，引領(lǐng)科研課題策劃演練，開啟科研創(chuàng)意，推動高校學(xué)生自主知識創(chuàng)新演進。

2000年美國大學(xué)與研究型圖書館協(xié)會指導(dǎo)委員會(AGRL)，審議批準(zhǔn)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)至今，全世界圖書館界教育界都倍加關(guān)注信息素養(yǎng)教育，在信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了大量應(yīng)用性研究的文獻，信息素養(yǎng)教育研究正不斷深人。

復(fù)旦大學(xué)圖書館參考了國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的最新研究，將信息的獲取、評價、利用與開發(fā)學(xué)生的科研能力、發(fā)展自主創(chuàng)新能力相結(jié)合，在建立文獻檢索教學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用知識管理理念，構(gòu)建網(wǎng)上信息素養(yǎng)教育知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，從知識創(chuàng)新視角，規(guī)劃信息素養(yǎng)教育，推動學(xué)生自主知識創(chuàng)新活動。

1信息素養(yǎng)教育知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計思路

1.1深化信息素養(yǎng)教育，全面提高高校學(xué)生知識創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育多數(shù)基于“圖書館素養(yǎng)、數(shù)據(jù)庫素養(yǎng)”，往往并不能全面地改善信息素養(yǎng)能力。當(dāng)前，人們開始深人研究信息素養(yǎng)教育的本質(zhì)，出現(xiàn)了如現(xiàn)象圖式法等心理學(xué)、認知原理的分析研究及實踐，研究學(xué)生對信息利用學(xué)習(xí)的需求，打破常規(guī)信息素養(yǎng)教育術(shù)語的約束，充分地考慮學(xué)習(xí)者的需要，了解學(xué)生怎樣理解信息利用，促進教育者創(chuàng)造改進學(xué)習(xí)環(huán)境閉。不僅從信息識別和獲取方面，更多地從信息素養(yǎng)的較高層次出發(fā)，如鍛煉學(xué)生注釋文章技術(shù)，讓學(xué)生熟練的選擇資源、表述思想、引證文獻、撰寫論文等，深化信息素養(yǎng)教育。一些國際著名高校的教學(xué)由長期的格式演講轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生充分發(fā)揮思考、論證信息、發(fā)展新思路能力的靈活多變培養(yǎng)方式。信息素養(yǎng)教育知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)在信息的有效獲取基礎(chǔ)上，基于新型教育理念，加強信息的分析、評價與利用教學(xué)，深化信息素養(yǎng)教育，全面提高高校學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。

1.2構(gòu)筑信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)代技術(shù)平臺

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)文化深入人心，信息素養(yǎng)教育現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)構(gòu)建勢在必行，信息素養(yǎng)教育只有與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

20世紀(jì)90年代，許多國家開始了OnlineILI—在線信息素養(yǎng)教育的各種項目研究，在網(wǎng)上建立完整的IIJ的標(biāo)準(zhǔn)理論研究、互動間答式學(xué)習(xí)方式、知識點測試平臺和ILI評估體系。如美國現(xiàn)在有50多個ILI相關(guān)網(wǎng)站，對電于ILI在課件、輔導(dǎo)、互動交流等各方面有較完整的研究與建設(shè)。在我國，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)等都有ILI的教育網(wǎng)站。這些網(wǎng)站，從研究課題的選擇、明確檢索的內(nèi)容、檢索策略的制定到評估信息、引用信息都有詳細的指導(dǎo)網(wǎng)頁，并且借助于Title,Blackboard,NetworkLink等電子教學(xué)平臺實施OnlineILI。新型網(wǎng)絡(luò)文化，包括Web2.0,Lib2.0等的影響，新型圖書館設(shè)施如信息共享空間Informationcommons(IC)的發(fā)展，為信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的條件和環(huán)境。復(fù)旦大學(xué)信息素養(yǎng)教育知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，立足構(gòu)建基于知識管理、群體知識創(chuàng)新環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。

2信息素養(yǎng)教育知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與實踐

2.1依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立網(wǎng)上基于課題需求的自助學(xué)習(xí)

網(wǎng)上知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，打破常規(guī)線性圖書情報學(xué)科分類課程體系，依靠網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)平臺，開展信息素養(yǎng)教育基于問題學(xué)習(xí)。同時，賦予特定的信息學(xué)專業(yè)元素，引人認知檢索經(jīng)典理論，將學(xué)術(shù)信息知識的需求按照科研的不同進程階段，進行歸類和劃分，列出了不同科研階段知識需求的基本類型(見圖1)，為學(xué)生提供結(jié)合科研實際、明確課題特定目的的信息需求思路。

在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)針對特定研究日的，將信息資源及工具、查找方法，與教案、實習(xí)指導(dǎo)、案例分析等教學(xué)資源建立網(wǎng)上模塊關(guān)聯(lián)，以知識和科研需求為引發(fā)點，建立非線性導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。讓學(xué)生在網(wǎng)上通過自助方式，按科研課題需求靈活獲取信息檢索的知識(見圖1)，掌握針對各種特定日的課題需求的信息獲取和研究的方法。例如，如果基于了解科研背景和概況的特定課題目的，系統(tǒng)將首選學(xué)習(xí)資源引向知識類別為綜述文獻的學(xué)術(shù)文獻數(shù)據(jù)庫查找、學(xué)位論文的查找教案模塊，并同時鏈接實習(xí)指導(dǎo)、案例分析等相關(guān)教學(xué)資源。讓學(xué)生掌握了解學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域總體研究樞架、歷史沿革與背景的特定方法。

2.2加強信息研究教學(xué)，引領(lǐng)課題策劃演練

以往的信息教育，重檢索而輕研究，忽略科研選題、避開尋找科研切人點。知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)加強信息研究教學(xué)，開展發(fā)現(xiàn)研究的熱點、尋找研究突破點等科研自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在完成了知識辨識、獲取信息后，針對科研特定目的，引導(dǎo)學(xué)生進行科研課題策劃演練和研究實踐。此階段，提倡學(xué)生深人科研，在專業(yè)課程、實驗室、臨床、圖書館、校園網(wǎng)的廣泛資源背景下，應(yīng)用信息研究方法，豐富科研創(chuàng)意。系統(tǒng)建立科研課題策劃演練引領(lǐng)案例，以期讓學(xué)生掌握如何開展信息研究，包括策劃調(diào)研選題，確定研究方向，調(diào)整調(diào)研策略，掌握主流文獻，分析研究信息，尋找課題的切人點。知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)支持建構(gòu)主義的教學(xué)思想，教學(xué)不再是學(xué)生被動接受知識，而是讓學(xué)生在知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)提供的教學(xué)資源和環(huán)境中，將所獲得的知識融人自身知識體系、主動建構(gòu)新的知識體系。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)文化，加強師生互動

知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)上教學(xué)資源，集文本、PPT、視頻、音頻于一體，基于演練的需要，導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)同時配備了網(wǎng)上教學(xué)輔助資源，包括視頻詳解實習(xí)指南、案例分析、綜合實習(xí)報告演示等。在Web2.0環(huán)境中，通過去中心化網(wǎng)上交流社區(qū)、遠程教育平臺、E—mail、網(wǎng)上自動教學(xué)反饋意見表等，讓教師、學(xué)生身處一個互動場，及時多途徑的交流學(xué)習(xí)心得體會、在知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引領(lǐng)的同時，促進教學(xué)資源和導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的信息反饋，豐富教學(xué)及案例素材內(nèi)容(見圖1)。

3知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)推動知識創(chuàng)新螺旋演進的作用

日本學(xué)者野中郁次郎教授提出了著名的SECI模型，勾勒了在知識管理理念基礎(chǔ)上知識創(chuàng)新螺旋轉(zhuǎn)化的全過程。這個模式的理論核心是通過隱形和顯性兩類知識的相互轉(zhuǎn)化推動知識創(chuàng)新。

3.1知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)為隱性知識社會化營造了良好氛圍

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在信息教育中更要重視難以言傳與表達的隱性知識轉(zhuǎn)化，如科研需求的隱含問題、對課題基礎(chǔ)、學(xué)科來龍去脈、研究熱點的了解等，知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)通過基于知識和科研需求的引領(lǐng)，讓師生在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，伸展對科研認識的觸角，有利于共享、理解課題需求和研究動意，促進隱性知識社會化。

3.2知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)促進知識外化，增強信息表達的能力

知識外化過程是指將人們頭腦中的經(jīng)驗和訣竅進行總結(jié)，并以文字、圖形等形式表現(xiàn)出來，使隱性知識得以保存、傳播和重用。知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生明確信息研究的目標(biāo)、正確表達信息需求、研究結(jié)果，為知識外化的鍛煉，提供了良好的環(huán)境。

3.3知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)將外化知識融入自身知識體系

應(yīng)用至實際課題研究中。信息素養(yǎng)教育的深化，應(yīng)充分重視信息的研究，將信息融人學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研知識體系中。知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)設(shè)計集信息獲取、篩選、分析、研究、表達于一體的綜合實習(xí)作為課程實結(jié)、考核的方式，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合科研實際，對信息進行分析研究，開展信息綜合調(diào)研。為學(xué)生創(chuàng)建信息利用的思維環(huán)境，強化了知識創(chuàng)新的融合轉(zhuǎn)化程序。

3.4知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)開啟研究動意，促進知識內(nèi)化升華

知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)設(shè)計科研選題指南、研究案例的演示、加強信息研究總結(jié)、開展綜述、論文寫作實踐，促進了知識內(nèi)化升華，推動學(xué)生進行科研自主創(chuàng)新。