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一、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師講的筋疲力竭，可是學(xué)生卻沒(méi)有記住多少。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式單一并且呆板，缺乏課堂激情，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮也是一種壓抑，不利于新課改要求下激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神的要求。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生仍然是高分低能，缺乏社會(huì)生存適應(yīng)能力，生活幸福指數(shù)也不會(huì)很高，不符合三生教育的要求。語(yǔ)文課堂教學(xué)要與三生教育相互滲透，也是積極適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就要引導(dǎo)學(xué)生不斷走出分?jǐn)?shù)第一的誤區(qū)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，不斷激發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生在主動(dòng)和快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和在社會(huì)生存的能力，提高學(xué)生幸福指數(shù)。具體包括以下幾點(diǎn)。

（一）預(yù)習(xí)和交流預(yù)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師要在課前先根據(jù)所要講授的課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性去理解和分析問(wèn)題，最后提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)之后，教師在課堂上就可以讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)交流的方法和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的討論和交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行積極的回應(yīng)和補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生好的見(jiàn)解和想法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）突出三生教育理念新的語(yǔ)文教育教學(xué)模式

要以學(xué)生文本，在教學(xué)中不斷滲透生命教育，讓學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)討論和交流讓學(xué)生充分地展示自己，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生全面地、健康地發(fā)展。

二、充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源

語(yǔ)文教育教學(xué)的基本特點(diǎn)就是不僅具有工具性，還具有很好的人文性。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須要將人文精神的講解放到重要位置，潛移默化地將三生教育的理念融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全部過(guò)程。

（一）生命教育

通過(guò)對(duì)一些語(yǔ)文課程如“熱愛(ài)生命”“真正英雄”“敬畏生命”等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生命重新認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得生命的可貴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、尊重生命，幫助學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)，同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感恩父母給予自己生命，還要充分利用好生命中的每一天、每一分鐘，更加努力地學(xué)習(xí)。

（二）生存教育

通過(guò)相關(guān)課程的教育，讓學(xué)生明白在我們的人生路程中難免會(huì)遇到各種災(zāi)難，有自然災(zāi)害如地震、雪災(zāi)、泥石流、臺(tái)風(fēng)等，也有人為災(zāi)難如恐怖襲擊、突發(fā)事件等。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握自救的能力，然后還要在自救的同時(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)救人的能力。堅(jiān)持不拋棄、不放棄的精神，通過(guò)自己的努力去征服自然，去征服自我，超越自我，戰(zhàn)勝困難。

（三）生活教育

當(dāng)前的中學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，父母寵愛(ài)，生活衣食無(wú)憂，但是心理卻非常敏感和脆弱，甚至很多學(xué)生找不到幸福的感覺(jué)。針對(duì)這些情況，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寬容之心，博大胸懷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并且及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。并且通過(guò)相關(guān)課程的教育引導(dǎo)學(xué)生多與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)分享和合作，能夠及時(shí)表達(dá)自己的情感，分享自己的快樂(lè)，健康幸福地生活。

三、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

（一）提高學(xué)生閱讀能力

在教學(xué)中，為了更好地獲取生命教育的體驗(yàn)，教師要采用多種手段輔助學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生正確理解文本。要將學(xué)生的思維引向文本的深處，啟發(fā)學(xué)生思考文本背后的生命意識(shí)、生存意識(shí)和生活意識(shí)，通過(guò)閱讀使師生的感情隨著文本波瀾起伏。如：在教學(xué)《荷塘月色》這課時(shí)，教師可以采用多媒體進(jìn)行配樂(lè)范讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中閉著眼睛想象，使自己逐步融入朱自清先生創(chuàng)設(shè)的那種獨(dú)自受用無(wú)邊荷香月色的感受，將自己融入文本中去，創(chuàng)設(shè)一種人文交融的氛圍，讓學(xué)生感悟到生命之美，生活之道。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好

學(xué)生有一個(gè)好的興趣愛(ài)好能夠很好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，例如，學(xué)習(xí)書(shū)法就能夠提高學(xué)生的品味和素養(yǎng)。有道是“字如其人”，仔細(xì)分析、評(píng)悟，不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)漢字都暗含著許多做人的道理?！叭恕弊挚雌饋?lái)筆畫(huà)結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單，但其實(shí)要把它寫(xiě)端正、漂亮也不是容易的事情。從“人生教育”這個(gè)角度分析，“人”字恰如它的結(jié)構(gòu)一樣，一“撇”一“捺”互相依靠，缺一不可，其中蘊(yùn)含著的生存智慧和人生哲理自不用說(shuō)。其實(shí)，每個(gè)漢字都充滿了靈氣，可視作一個(gè)小小的生命個(gè)體，都可以從造字方法、字形結(jié)構(gòu)、讀音等方面進(jìn)行合理的闡釋?zhuān)⑶铱梢再x予它人的性格和人的精神。

作者：熊曉單位：貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)