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本文作者：梁琳作者單位：四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

如何有效的開展素質(zhì)教育

（一）及時糾正學(xué)生的歌唱方法和正確的培養(yǎng)情感

大學(xué)生們創(chuàng)造力豐富，每個人都有自己的想法，他們敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，不少學(xué)生的表現(xiàn)也是長江后浪推前浪，讓老師們刮目相看；也有一部分學(xué)生表現(xiàn)一般，只有理解作品所要表達(dá)的內(nèi)容的基本能力；而還有一部分學(xué)生無法正確掌握和理解詞的深刻含義，加上唱歌技能不強(qiáng)，聲音和情感不能結(jié)合；當(dāng)然還有部分學(xué)生表現(xiàn)浮夸，演唱時經(jīng)常泣不成聲。對于以上描述的各種問題和不足，老師應(yīng)加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，歌唱者是把聽眾帶到一種特定的氛圍，但不能自我陶醉，自悲自喜，要與觀眾一起感受歌曲的情感，從而引導(dǎo)觀眾進(jìn)入音樂世界。

（二）加強(qiáng)對音樂作品中的情感體驗(yàn)

音樂是一項(xiàng)充滿著感情、美感的藝術(shù)，學(xué)生在聽音樂的過程中，可體會出音樂所要包含的情感，要講述的故事。體驗(yàn)音樂情感，必須從聽開始，第一聽，直接感受到美，不需要仔細(xì)分析，只是憑自己的感覺和興趣去聽，學(xué)生此時感覺到輕松，但心中又充滿了復(fù)雜的情感。聽完之后就是表達(dá)，學(xué)生在聽完音樂后，很想要清楚的知道音樂中到底表達(dá)了哪種情感，所要講述的是什么故事，并希望能從音樂中獲得更多。最后是純音樂階段，這是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的階段，聆聽者希望從音樂中了解音樂本體的諸種因素，以及音樂的表演方式，表演過程中，更多的希望得到技術(shù)上的指導(dǎo)。豐富的情感體驗(yàn)要通過大量的學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品的過程中得到，有效的欣賞可以獲得音樂的情感內(nèi)涵，逐步提高自身的欣賞水平，從聽音樂到感受音樂，聽出音樂中所描繪的畫面和意境，并全面豐富音樂中的情感體驗(yàn)。

（三）進(jìn)行音樂生活實(shí)踐

歌曲來源于生活，是人們對生活感悟的結(jié)晶，音樂作品離不開生活實(shí)際，它來源于群眾，最后也將回到群眾中去。歌唱者要理解音樂作品，還應(yīng)該從源頭出發(fā)，豐富生活實(shí)踐，才能觸景生情，歌唱起來才能“聲情并茂”。如《我的家鄉(xiāng)沂蒙山》，歌曲中有一句話，“梯田層綠，果樹繞山間”，不少學(xué)生其實(shí)見過梯田，或者可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫生一次，看一看漫山遍野的果樹，只這樣才能觸景生情。因此，音樂生活實(shí)踐是相當(dāng)重要的。

心理素質(zhì)的磨煉

（一）鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)欲望

學(xué)生們在聲樂學(xué)習(xí)過程中很容易就能完成一部作品，但在現(xiàn)場考試時卻抓不住重點(diǎn)了，很多人是因?yàn)樾睦砭o張，一旦演唱得不好就會失去信心，難以就行。在這樣的情況下，我們應(yīng)抓住大部分同學(xué)有表現(xiàn)欲望，鼓勵學(xué)生的再創(chuàng)造熱情，卸下心理包袱，保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)，用一顆平和的心去表現(xiàn)作品。

（二）舉辦小型演唱會

不少學(xué)生在中學(xué)時由于沒有時間去深入學(xué)習(xí)聲樂，更沒有時間展示自己的才能，我們作為教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會，在高校學(xué)習(xí)的他們，有了更多的時間和精力，所以我們可以組織一些小型演唱會，讓學(xué)生從小合唱、二人合唱逐漸過渡到獨(dú)立延長，給學(xué)生一個磨煉心理素質(zhì)的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，駕馭舞臺的能力。

（三）排練歌劇片斷

排練歌劇片斷也是提高學(xué)生心理素質(zhì)的好辦法，歌劇中的人物形象動人，表情夸張，動作幅度大，所要展現(xiàn)的情感也更加豐富復(fù)雜，這就要求學(xué)生有集體意識，有相互配合的意識，能理解表演人物的內(nèi)心情感，而幾個人在舞臺上表演，心理負(fù)擔(dān)要輕些，很多學(xué)生在表演熟練后可以很輕松的完成表演，達(dá)到磨煉心理素質(zhì)的目的。