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心理活動(dòng)是客觀事物在大腦中的反映，藝術(shù)心理活動(dòng)是歌唱藝術(shù)過程中，演奏者的復(fù)雜心理活動(dòng)。聲樂心理學(xué)在聲樂藝術(shù)理論中占據(jù)重要位置，其不僅影響聲樂藝術(shù)的發(fā)展，而且影響表演者藝術(shù)水平的發(fā)揮。眾所周知，聲樂教學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，教學(xué)難度大，是學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。聲樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)的應(yīng)用效果，直接（或間接）影響藝術(shù)教學(xué)的成敗。因此，藝術(shù)心理學(xué)在聲樂教育中的應(yīng)用，對(duì)于提高教學(xué)水平，增強(qiáng)聲樂技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，具有十分重要的意義。下面就詳細(xì)闡述藝術(shù)心理學(xué)在聲樂教育中的應(yīng)用問題：

一、藝術(shù)心理學(xué)與聲樂教學(xué)的關(guān)系

人的發(fā)聲器官布滿了神經(jīng)，各個(gè)神經(jīng)元之間構(gòu)成聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，通過器官表層肌肉向大腦中樞傳遞信息。藝術(shù)心理反應(yīng)系統(tǒng)是學(xué)生將教師的技能信息傳遞給大腦神經(jīng)中樞，然后大腦神經(jīng)系統(tǒng)向發(fā)聲器官發(fā)出命令，貫徹實(shí)施神經(jīng)中樞的意志。意志實(shí)施與貫徹的好壞，主要通過聽覺傳入系統(tǒng)向大腦傳遞信息，大腦將信息進(jìn)行調(diào)整再發(fā)出，讓相關(guān)器官準(zhǔn)確執(zhí)行命令。事實(shí)上，大腦經(jīng)過不斷地接受、調(diào)整和保存信息，才讓相關(guān)器官準(zhǔn)確地執(zhí)行意志，這種心理系統(tǒng)是聲樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如，演唱是呼吸器官、語言器官、共鳴器官、表情器官等生理動(dòng)作的綜合作用，是由演唱者的心理意識(shí)支配。聲樂教學(xué)事實(shí)引起學(xué)生的心理反應(yīng)，反過來心理反應(yīng)又影響學(xué)生的生理動(dòng)作。動(dòng)作是學(xué)生演唱和發(fā)聲的內(nèi)驅(qū)力，動(dòng)作的實(shí)施與貫徹需要學(xué)生的意識(shí)和意志完成。聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生演唱時(shí)打不開喉嚨，教師采用反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)等辦法，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止，這就是大腦意識(shí)和意志的貫徹過程。演唱?jiǎng)幼鲗儆诟呒?jí)生理過程，其受演唱者的心理意識(shí)和意志的支配，所以演唱者的一切行動(dòng)都是大腦意識(shí)的表現(xiàn)。如果說演唱屬于物理學(xué)范疇，那么音響、共振、泛音、高聲、音長和頻率就屬于心理意識(shí)、直覺和意志范疇。《樂記》記載：“凡音由心生，人心使然之”。無論演唱屬于生理范疇，還是物理范疇，其都屬于表演者的心理活動(dòng)。聲樂演唱是演唱者感覺、知覺、意識(shí)、記憶、情感和思維等心理因素的共同結(jié)果。藝術(shù)心理學(xué)自始至終貫徹于聲樂教學(xué)過程中，心理活動(dòng)支配著表演者技巧的發(fā)揮。因此，聲樂教學(xué)過程中，要巧妙、靈活地運(yùn)用藝術(shù)心理學(xué)，達(dá)到預(yù)期的聲樂教學(xué)效果。

二、藝術(shù)心理學(xué)與聲樂技巧的關(guān)系

藝術(shù)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)多種因素的協(xié)同活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中心理行為控制。聲樂教學(xué)需要建立在心理支配基礎(chǔ)上，特別是技巧教學(xué)，否則就讓學(xué)生處于盲目學(xué)習(xí)中。學(xué)生需要在聽、視、感等方面建立聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)想象和內(nèi)心的互動(dòng)，提高自身的表演技巧。表演者要想將自身的技巧全面發(fā)揮出來，需要具備六個(gè)方面的能力：1.基礎(chǔ)感覺能力，包括聲音高低、強(qiáng)弱、長短；2.高級(jí)感覺能力，包括節(jié)奏、音色、音量和和諧；3.控制能力，包括音高、音強(qiáng)、時(shí)值、節(jié)奏、音色；4.想象能力，包括聽覺想象、肌肉想象、創(chuàng)作想象；5.智慧能力，包括聯(lián)想、反射和天資；6.感受能力，包括審美、情感和情緒等。上述能力都具有明顯的心理特征，說明聲樂表演屬于復(fù)雜的心理過程。教師需要利用藝術(shù)心理教學(xué)法，全方面啟發(fā)學(xué)生去感覺、理解聲樂的內(nèi)在規(guī)律和外在表象，從發(fā)展的聲樂教學(xué)中發(fā)展規(guī)律，并將這些規(guī)律與自身的心理情感融合到一起。這樣學(xué)生就可以更好地認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)，消除對(duì)聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼情緒，提高聲樂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生利用藝術(shù)心理理論，富有感情地演唱，增加生動(dòng)的表現(xiàn)形式，以及豐富的形象思維，激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，更好地進(jìn)行聲樂表演。

三、藝術(shù)心理學(xué)的聯(lián)想作用

聲樂表演要求演唱者具有良好的心理素質(zhì)，其不僅要掌握音樂技能，而且要在表演過程中體現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)。表演者的發(fā)聲能力和技巧都具有心理特征，都受心理活動(dòng)影響。聯(lián)想和想象是聲樂教學(xué)中經(jīng)常采取的一種思維手段，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。聯(lián)想指通過生動(dòng)形象和感慨認(rèn)識(shí)來掌握表演特點(diǎn)，雖然看似超出人的現(xiàn)實(shí)感覺，但也屬于表演者對(duì)客觀實(shí)際的反應(yīng)，具有一定的創(chuàng)造性。聲樂表演過程中的聯(lián)想與心理活動(dòng)密切相關(guān)，諸如，音樂的感覺、音樂的創(chuàng)造等。一方面，演唱者在進(jìn)行表演的過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，并依靠其進(jìn)行表演思維。另一方面，表演者在處理歌曲的過程中，其自身對(duì)歌曲的聯(lián)想又促進(jìn)歌曲形式的表現(xiàn)，增強(qiáng)歌曲與表演者之間的互動(dòng)。演唱者在表演前，要努力使自己進(jìn)入聯(lián)想已經(jīng)，將歌曲情感意象化。簡單地說，聲樂表演者將歌曲中的情感聯(lián)想成為一段美麗的動(dòng)人畫面，并在表演過程中展示出來。歌曲聯(lián)想不是隨意的，而是依據(jù)表演者的自身經(jīng)歷表現(xiàn)出來的。因此，當(dāng)一首歌曲通過不同的表演者進(jìn)行表達(dá)，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，與不同的受眾產(chǎn)生不同的情感共鳴。下面就對(duì)藝術(shù)心理學(xué)在聽覺表現(xiàn)、視覺表象進(jìn)行詳細(xì)分析：

（一）聽覺表象

聽覺表象就是表演者接受外界的聲波刺激，在內(nèi)心形成一種聯(lián)想的圖像，諸如，聲音形狀、聲音運(yùn)動(dòng)等，并將其轉(zhuǎn)化為音響。從藝術(shù)心理學(xué)的角度來說，聽覺表象是感覺的基礎(chǔ)，是聲樂技巧的表現(xiàn)。因此，表演者要想獲得美妙的歌聲，需要在大腦中建立聲音表象，然后按照表象去控制各個(gè)發(fā)生器官。聽覺表象可能是按照表演者自身的興趣、愛好和意愿實(shí)現(xiàn)的，也可能是模仿其他專家來實(shí)現(xiàn)的。聽覺表現(xiàn)通過音響信息進(jìn)行反饋，表演者找出音響和聲音表象之間的差距，不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，提高自身的表演水平。

（二）視覺表象

視覺表象是通過表演者的視覺能力和表演經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的，是表演者已知情景的再現(xiàn)。例如，《蒙古人》表演時(shí)，表演者就會(huì)回憶起蒙古草原的遼闊：“雄鷹在天上飛，馬兒在地上跑，牛羊在河邊吃草，河流蜿蜒過草原”。又如《坐上火車去拉薩》表演時(shí)，表演者仿佛是一位游客，坐著青藏專線火車，在青藏高原穿梭，美麗的心情表現(xiàn)在臉上。這些歌曲的視覺表象都是以上生活閱歷的再現(xiàn)，引導(dǎo)表演者進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)。視覺表象是聲樂表演的關(guān)鍵，直接影響表演者的情緒和內(nèi)心的表達(dá)。表演者的聯(lián)想隨著歌曲節(jié)奏的變化而變化，并進(jìn)行聽覺和視覺的不斷轉(zhuǎn)化，提高聲樂的表演效果。聲樂表演要求表演者在頭腦中不斷進(jìn)行情景浮現(xiàn)，靈活、生動(dòng)地再現(xiàn)歌曲情感。表演者通過復(fù)雜的心理活動(dòng)，將聲樂與自身的經(jīng)歷融合到一起，兩者相互影響和豐富，最終通過聲樂表演再現(xiàn)出來，與觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴?？傊?，聯(lián)想滲透到聲樂表演的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助表演者更好地進(jìn)行技巧展示。例如，呼氣訓(xùn)練、吸氣訓(xùn)練、吐字訓(xùn)練、發(fā)聲位置控制、聲音共鳴控制、聲音運(yùn)動(dòng)等，都需要聲樂學(xué)習(xí)者進(jìn)行聯(lián)想。在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用聯(lián)想來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

雖然藝術(shù)心理學(xué)屬于音樂心理學(xué)的分支，是聲樂學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科，但其對(duì)于聲樂教育的作用非常顯著。聲樂學(xué)習(xí)不僅要具備良好的發(fā)聲器官，而且需要過硬的心理素質(zhì)，諸如心理感受、心理體驗(yàn)、心理表現(xiàn)等。發(fā)聲器官屬于聲樂學(xué)習(xí)的先決條件，心理素質(zhì)屬于聲樂學(xué)習(xí)的后來因素。良好的心理素質(zhì)可以幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)，充分地展示自身的表演技巧。假如說，“聲音”是表演者的生理表現(xiàn)，那么“情感”就是表演者的心理情感表現(xiàn)。沒有“情感”的聲音是空洞的，這就聲樂學(xué)習(xí)中常說的：“以情傳聲”、“以情感人”，“聲情并茂”。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極利用藝術(shù)心理學(xué)理論，幫助學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，提高聲樂教育的效率。

作者：鞠鑾升 單位：山東藝術(shù)學(xué)院