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摘要：所謂多元教育，是教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、評價標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，由此來實現(xiàn)更為理想化的且符合不同的學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前?？?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/dyjylw/syjylw/202105/819617.html" target="_blank">聲樂教學(xué)中，通過應(yīng)用多元教育能夠有效地擴展教學(xué)活動，為學(xué)生提供更有針對性的課程教學(xué)，逐漸得到了?？坡晿方虒W(xué)的重視。在本文的研究中，重點對多元教育的核心價值進行分析，并結(jié)合專科聲樂專業(yè)教學(xué)，提出相關(guān)的教學(xué)方法與策略。

關(guān)鍵詞：?？?；多元教育；聲樂教學(xué)

一、前言

在過去的教育中，音樂往往是作為一門非“主科”的課程，一直沒有得到重視，不管是教師還是家長、學(xué)生，在音樂課程上的教學(xué)與學(xué)習(xí)都并不投入。而在?？茖哟蔚慕虒W(xué)中，依據(jù)所學(xué)專業(yè)的差異，音樂課程有了更多的教學(xué)空間，也衍生出了更多豐富的專業(yè)。音樂專業(yè)作為培養(yǎng)綜合的音樂人才的基礎(chǔ)，需要圍繞學(xué)生的綜合音樂專業(yè)能力與水平，開展更有針對性的教學(xué)活動，以幫助學(xué)生更好地掌握音樂專業(yè)技能。在當(dāng)前的?？埔魳穼I(yè)將培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生作為教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)，相應(yīng)的課程也相應(yīng)得到了重視。不過，音樂教育不同于語文、數(shù)學(xué)和音樂等科目有著具體的教學(xué)效果衡量體系，音樂教育是一種更加形而上學(xué)的學(xué)科，雖然無法通過具體的教學(xué)檢驗來驗證教學(xué)效果，但是音樂教育的重要與影響力，卻是會對學(xué)生造成持續(xù)的影響，對其學(xué)習(xí)生涯與人生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。音樂教育在一般的教學(xué)研究當(dāng)中，對于音樂教育的界定更多是從音樂專業(yè)的角度來進行如何通過更加專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的音樂技術(shù)水平。但是在本課題的研究中，對于音樂教育的界定，更多是集中在對于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上。通過開展多元化的教學(xué)活動，提升音樂教育的培育效果，聚焦于對學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)、音樂專業(yè)能力等方面的教育效果提升上。其中，聲樂教學(xué)一直都是?？埔魳穼I(yè)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)重點與難點，一方面是多數(shù)的?？茖W(xué)生自身并沒有全面的音樂基礎(chǔ)知識，另外一方面是?？茖W(xué)生對于聲樂表現(xiàn)與運用的相關(guān)理解還較為淺顯，未能夠深入地理解聲樂學(xué)習(xí)的核心與重點，這都使得?？茖哟蔚穆晿方虒W(xué)需要進一步地提升與擴展教學(xué)方法。?？平逃俏覈逃w系之中的重要一環(huán)，而要想實現(xiàn)更為理想化的聲樂教學(xué)效果，單純地以教材為基礎(chǔ)內(nèi)容，簡單地傳授技術(shù)是不夠的.在?？坡晿方虒W(xué)的過程中，還應(yīng)該不斷地強化對聲樂教學(xué)的應(yīng)用，擴展相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)理論，引進更加豐富的教學(xué)活動，以適應(yīng)?？茖W(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)過程，開展更有針對性的教學(xué)過程。在當(dāng)前的教育理念發(fā)展中，多元教育理念得到了越來越多一線教育工作者的認(rèn)可與應(yīng)用，在不同的專業(yè)學(xué)科當(dāng)中都有著對于多元教育的與引入與應(yīng)用。對于?？茖哟蔚穆晿方逃?，引入多元教育理念，能夠提升聲樂教學(xué)的效果，提及提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。

二、多元教育的教育內(nèi)涵

（一）多元教育的概念多元教育理念也可被稱為多元智能理念，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在多元教育當(dāng)中認(rèn)為有效的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是具有多元屬性的，通過給予學(xué)生不同的教育方法、改變傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽講的單一模式，更加重視通過應(yīng)用不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)對于學(xué)生更好的教育效果。在一般的教學(xué)應(yīng)用場景中，多元智能理念被廣泛地應(yīng)用在了對于學(xué)生智能的認(rèn)知培養(yǎng)教育中，但是伴隨著多元教育理念的不斷深化，教育界更加普遍地認(rèn)為多元教育應(yīng)當(dāng)是重視學(xué)生的綜合發(fā)展，通過多元化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的差異化能力，從不同的教學(xué)活動層面擴展對于學(xué)生的有效培養(yǎng)，以達到更好的教育效果。在當(dāng)前的發(fā)展中，多元教育理論在素質(zhì)教育的應(yīng)用中逐漸變得更加豐富，已經(jīng)成為我國素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)之一。多元教學(xué)方式的運用，使得多元教育的課堂教學(xué)形式多樣，而“為理解而教”的學(xué)校智力質(zhì)量指標(biāo)的提出，才真正揭示了多元教育教學(xué)的實質(zhì)所在。因此，所謂多元教育，是教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、評價標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，由此來實現(xiàn)更為理想化的且符合不同的學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)。

（二）多元教育教學(xué)的價值目前，多元教育的教學(xué)模式已經(jīng)開始在很多學(xué)科之中得到了一定程度上的應(yīng)用，其教學(xué)價值也得到一定程度上的顯現(xiàn)?？傮w上來看，多元教育教學(xué)的價值主要包含以下幾個方面：第一，借助于多元教育教學(xué)理念的滲透，能夠在很大程度上扭轉(zhuǎn)廣大教師教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生某一單方面的素質(zhì)。但是，借助于多元教育教學(xué)理念的啟發(fā)，能夠扭轉(zhuǎn)教師的思想理念，從而推動教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在多元教育在?？坡晿方虒W(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上強化學(xué)生的基礎(chǔ)聲樂知識。多元教育在教學(xué)過程之中不僅強化學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)之廣，同時也強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍之多。借助于這一形式，能夠在很大程度提升學(xué)生的聲樂水平，從而推動學(xué)生的整體聲樂素質(zhì)的切實提升。第二，借助于多元教育教學(xué)理念的滲透，也能夠在很大程度上提升教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的專科聲樂教學(xué)主要是以灌輸模式為主的，這種教學(xué)模式雖然能夠取得一定的教學(xué)成果，但是卻也容易造成學(xué)生積極性的不足。而多元教育教學(xué)理念能夠打破傳統(tǒng)的師本位教學(xué)形式，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的趣味性，由此能夠讓學(xué)生實現(xiàn)更為快速地成長。借助于多元教育在?？坡晿方虒W(xué)中的應(yīng)用，能夠推動學(xué)生的聲樂應(yīng)用實踐能力。聲樂是一門較為強調(diào)實用性的學(xué)科，但是傳統(tǒng)的?？坡晿方虒W(xué)過分強調(diào)知識教學(xué)，這就造成了學(xué)生實踐能力不足的情況。但是采取多元教育的教學(xué)模式，能夠打破課堂壁壘，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)更為快速的聲樂實踐能力的提升。

三、多元教育下的專科聲樂教學(xué)方法與策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，重塑教育目標(biāo)。?？坡晿方虒W(xué)是以培養(yǎng)未來的聲樂專業(yè)人才為主要目標(biāo)的，一方面是希望能夠讓?？茖W(xué)生不斷地提升自己的聲樂素質(zhì)，來勝任自己的未來教師工作；另一方面也是希望能夠?qū)崿F(xiàn)對廣大學(xué)生的情操的陶冶。但是，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)往往更為側(cè)重于對專科學(xué)生的歌唱技能的提升，忽視了對他們的教學(xué)能力培養(yǎng)。所以，在未來多元教育下的?？坡晿方虒W(xué)，要兼顧學(xué)生的聲樂能力和加血能力的培養(yǎng)。借助于這種教學(xué)理念和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)崿F(xiàn)更為實用的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師作為?？坡晿方逃年P(guān)鍵，對于聲樂教育目標(biāo)的重塑，有著重大的影響作用。所以，未來專科聲樂教師應(yīng)該不斷地強化自己的教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化自己的教學(xué)思想，尤其是應(yīng)該揚棄自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，從而為推動多元聲樂教學(xué)作出貢獻。在開展聲樂教學(xué)的發(fā)展中，教育理念的轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上，所以?？坡晿方處熞残枰粩嗟靥嵘约旱慕虒W(xué)專業(yè)水平，尤其是應(yīng)該吸收更為靈活的教學(xué)經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)形式新穎、獨特，從而實現(xiàn)更理想的教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理運用資源。聲樂教學(xué)價值最大化的實現(xiàn)，離不開相關(guān)素材內(nèi)容的支撐。目前，一些聲樂教師之所以無法取得理想的教學(xué)效果，其中一個很大的原因在于他們對素材內(nèi)容的拘泥使用，甚至還造成了一刀切的教學(xué)情況，無法滿足?？茖W(xué)生們的個性化的成長需求。針對于這一系列情況，建議未來?？坡晿方處熜枰龅絻?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理運用資源：第一，合理地增刪教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的聚焦。目前專科階段的音樂素材具有普適性的特點，但是這卻未必能夠符合每一個?？茖W(xué)生的成長需求。針對于這一點，建議專科階段的聲樂教師能夠做到對教材的靈活增刪選擇。?？平處熜枰黾拥哪軌蚍蠈W(xué)生知識成長需求的內(nèi)容，比如音樂理論、聲樂技巧以及聲樂教學(xué)理論等等；同時還應(yīng)該合理地刪減與學(xué)生目前的學(xué)習(xí)以及未來的工作無關(guān)的內(nèi)容，借助于這種形式實現(xiàn)對學(xué)生自身素養(yǎng)的提升。第二，教師的教學(xué)內(nèi)容在堅持多元化的前提下，還應(yīng)該做到統(tǒng)一性和邏輯性。通過對核心素養(yǎng)理念的研究，已經(jīng)有越來越多的教師認(rèn)識到，教育的重點不在于對個別知識點的傳輸，更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)一的思維邏輯能力。而要想實現(xiàn)聲樂教學(xué)的這一效果，就需要不斷地加強相關(guān)知識點的梳理。在訓(xùn)練中遵循從氣息—控制—音準(zhǔn)的循序漸進原則，同時也需要采取理論知識—聲樂知識—聲樂教學(xué)理論這一按部就班的內(nèi)容構(gòu)建方式。第三，積極應(yīng)用樂器輔助，提升教學(xué)效果。在多元教育理念下，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是更加開放與多元的。在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加積極地應(yīng)用相關(guān)能夠有效提升教學(xué)效果的手段，豐富教學(xué)活動。聲樂教學(xué)作為音樂專業(yè)教學(xué)中的重要課程之一，是對于音樂的延伸，而在教學(xué)活動中更加積極地借助于樂器的演奏能夠更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)訓(xùn)練的效果。在聲樂教學(xué)過程中，通過樂器的教學(xué)應(yīng)用，還可以有效地提升學(xué)生的音準(zhǔn)，因此，在?？频穆晿方虒W(xué)中，教師還應(yīng)該注意加強對樂器的輔助運用。首先，教師可以在具體的教學(xué)過程中引入鋼琴教學(xué)，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以實現(xiàn)對自我的聽覺訓(xùn)練，借此也能夠在很大程度上加速學(xué)生的聲樂能力提升。其次，教師在未來的教學(xué)過程中，還可以鼓勵學(xué)生參與到樂器的演奏活動。借助于這種形式能夠讓學(xué)生對于音準(zhǔn)、音階有更為明確的認(rèn)識，從而在聲樂表現(xiàn)中實現(xiàn)更為靈活、準(zhǔn)確的表達。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，采取多元教學(xué)形式

（一）關(guān)注學(xué)生差異開展聲樂教學(xué)。在展開多元教學(xué)的過程中，?？坡晿方處熯€需要從學(xué)生的客觀實際情況出發(fā)，尊重每一個學(xué)生的不同特點，展開多元化的教學(xué)形式。比如，?？齐A段不同的學(xué)生會對聲樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不通過的天賦以及不同的知識吸收效果。針對這一點，專科教師可以根據(jù)學(xué)生的聲樂水平，把他們分成不同的小組，然后在教學(xué)過程中采取針對性的策略來滿足不同興趣愛好的學(xué)生的知識吸收需求。借助于這種方式，可以避免一刀切教學(xué)形式的弊端，也能夠由此推動班級學(xué)生的更為均衡的進步。例如，在對于學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)中，可以通過強化差異化的聽辨訓(xùn)練教學(xué)，為聲樂教學(xué)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。中國古人有云，觀千劍而后識器。要想不斷地加強對學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練效果，離不開對學(xué)生聽辨訓(xùn)練活動的強化。但是從當(dāng)前的客觀教學(xué)情況來看，很多教師往往只是關(guān)注對學(xué)生的一系列客觀知識的灌輸，在這種背景下，學(xué)生的音準(zhǔn)素質(zhì)養(yǎng)成就會受到較為明顯的限制。為了能夠充分改變這一情況，在教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞著多元教育理念，通過應(yīng)用更加的豐富的聽辨訓(xùn)練，對學(xué)生進行差異化的小組教學(xué)。在基礎(chǔ)較弱的學(xué)生中，教師可以從一個個的單音入手，夯實學(xué)生對于音準(zhǔn)的認(rèn)識。教師可以反復(fù)播放某一個單音，讓學(xué)生對音樂的音準(zhǔn)有充分的認(rèn)識，借助于這種形式能夠在很大程度上提升學(xué)生的音準(zhǔn)辨識能力。在這一方面，教師可以引入簡單的歌曲，如可以將《黃河大合唱》作為學(xué)生進行單音節(jié)訓(xùn)練的曲目，引導(dǎo)學(xué)生進行單音節(jié)訓(xùn)練。相較之下，這一作品的音節(jié)明顯，節(jié)奏鏗鏘，有助于學(xué)生實現(xiàn)單音節(jié)訓(xùn)練目標(biāo)。而對于已經(jīng)具備了良好聲樂專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則可以通過安排學(xué)生進行自由練習(xí)，強化自身的音準(zhǔn)，保持相應(yīng)的基礎(chǔ)能力水平。

（二）注重聲樂技巧教學(xué)。目前，在專科聲樂教學(xué)中，不少學(xué)生還存在著音準(zhǔn)把握不當(dāng)?shù)那闆r，其中一個很關(guān)鍵的因素在于教師對于學(xué)生的發(fā)音技巧引導(dǎo)不足。因此，教師在未來的教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)生技巧，實現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)音。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強對發(fā)音位置的掌握。發(fā)音的位置直接決定著音準(zhǔn)，因此，教師在未來的教學(xué)過程中，需要鼓勵學(xué)生嘗試用不同的位置進行發(fā)音。學(xué)生在這一系列的嘗試過程中，能夠感受到不同的發(fā)音技巧，如此能夠把握音準(zhǔn)。其次，教師在未來的教學(xué)過程中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生掌握對氣息的運用。氣息在音樂表現(xiàn)過程中有著不可忽視的價值，如果氣息把握不當(dāng)，往往也會影響到最終的音準(zhǔn)表達效果。所以，教師在未來的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地加強對學(xué)生的氣息運用的引導(dǎo)，通過這種方式可以在很大程度上讓學(xué)生掌握音準(zhǔn)。另外，專科階段的聲樂教師還需要定期觀察學(xué)生的成長情況，以動態(tài)化的眼光去調(diào)整自己的教學(xué)形式。比如，在開展聲樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)過程中，很多學(xué)生因為感覺知識內(nèi)容較為抽象，所以吸收效果緩慢。對此，教師需要放慢自己的教學(xué)節(jié)奏，提升對相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)強度，以此幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)。而在聲音技巧訓(xùn)練的過程中，教師可以合理地安排教學(xué)的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的聲樂吸收情況，合理安排課時，從而提升教學(xué)效率。通過這種以學(xué)生為中心的教學(xué)安排方式，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)更為扎實的學(xué)習(xí)效果。

四、展開多元評價形式，實現(xiàn)對學(xué)生有效鼓勵

教學(xué)評價是教學(xué)中的重要一環(huán)，它一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生知識的總結(jié)，另外也能夠給學(xué)生帶來未來學(xué)習(xí)的指引方向。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教學(xué)評價簡單粗暴，過度單一，這就限制了對學(xué)生的教學(xué)指引作用。而在多元教育背景下，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該采取如下策略展開：首先，評價內(nèi)容的多元化。教師對學(xué)生的評價可以從聲樂知識和學(xué)生的教學(xué)知識兩個角度展開，借助于這種評價形式，可以實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更為精準(zhǔn)地把握，從而為學(xué)生的未來的進步提供更為精確的指導(dǎo)。其次，評價主體的多元化。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)評價往往是由各個班級的聲樂教師主導(dǎo)展開的。但是聲樂教師的評價畢竟難免存在著各種局限，所以引入更多評價人群成為多元化評價得到關(guān)鍵。比如，可以引入同學(xué)評價、學(xué)生自我評價等等。借助于這種多元化的評價形式，也可以讓學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況得到充分地反應(yīng)。最后，評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往存在著標(biāo)準(zhǔn)不夠細化的情況。在這種背景下，評價往往是模棱兩可，不具備實際指導(dǎo)價值的。而要想克服這種情況，就需要教師能夠?qū)⒃u價標(biāo)準(zhǔn)不斷細化，將等級劃分明確，這可以實現(xiàn)對學(xué)生的評價精準(zhǔn)化。

五、結(jié)語

聲樂教學(xué)在我國?？平虒W(xué)體系之中的價值受到越來越多的重視。但是，傳統(tǒng)的專科聲樂教學(xué)還存在著諸多方面的客觀不足，從而造成了教學(xué)效果低下的情況。本文針對這一系列的客觀情況，從教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、評價標(biāo)準(zhǔn)等角度，提出了多元化教學(xué)的開展策略。希望本文的分析能夠給廣大?？坡晿方處煄硪欢ǖ膮⒖純r值。

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作者:林方蕓 單位:廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校