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【摘　要】深化音樂理論課程創(chuàng)新改革，對于提升音樂理論課程教學(xué)成效和學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)具有重要意義。因此，教學(xué)工作者應(yīng)該持續(xù)探索音樂理論課程創(chuàng)新改革的路徑。本文在分析論述音樂理論課程創(chuàng)新改革的方向的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)的重構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及課程內(nèi)容的選擇三個層面，研究和探討音樂理論課程創(chuàng)新改革的實施路徑。

【關(guān)鍵詞】音樂理論；理論課程；課程創(chuàng)新；改革路徑

在音樂理論持續(xù)發(fā)展和社會用人單位對音樂人才的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求的背景下，各大院校需要重視音樂理論課程的創(chuàng)新改革，推動音樂理論課程與時俱進(jìn)，從而提升音樂理論課程教學(xué)成效和學(xué)生音樂理論素養(yǎng)，為社會輸送更多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)人才。

一、音樂理論課程創(chuàng)新改革發(fā)展方向

在音樂理論課程教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在過于封閉和單向灌輸?shù)奶卣鳎瑢W(xué)生在知識建構(gòu)和能力養(yǎng)成過程中處于被動地位，而新時期的音樂理論課程教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐當(dāng)中，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，重視提升學(xué)生的知識獲取能力、自主建構(gòu)能力以及問題分析與解決能力等，從而在提升學(xué)生音樂理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在此要求下，音樂理論課程的改革與創(chuàng)新呈現(xiàn)出了以下發(fā)展趨勢。首先，音樂理論課程教學(xué)工作呈現(xiàn)出更為開放的特征。課程的創(chuàng)新改革要求改變學(xué)生死記硬背音樂理論知識的現(xiàn)象，解決學(xué)生實際運(yùn)用理論知識的能力不足的問題，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成正確的價值觀與學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時，教師需要推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)變革，實現(xiàn)理論與實踐的平衡，以推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師不僅需要重視強(qiáng)化理論與實際之間的關(guān)系，而且需要打破教材對音樂理論課程教學(xué)內(nèi)容的束縛，努力在課程中展現(xiàn)音樂理論的前瞻性內(nèi)容。此外，教師還需要重視引入具有地方特色的音樂理論教學(xué)資源，并圍繞這些教學(xué)資源制定獨(dú)具特色的音樂理論教育方案，從而充分發(fā)揮本土育人資源的優(yōu)勢，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，院校還需要為音樂理論課程教學(xué)的開展與優(yōu)化提供保障，做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作、師資力量建設(shè)工作等，為音樂理論課程改革創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。其次，音樂理論課程實施主體需要呈現(xiàn)出多元化的特征。在傳統(tǒng)的音樂理論課程教學(xué)模式中，教學(xué)實施主體具有單一化的特點，即無論是制定教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方案，還是實施課堂教學(xué)，教師都占據(jù)了主導(dǎo)地位。雖然這能夠確保音樂理論課程教學(xué)得到有條不紊的開展，但是教師所具有的創(chuàng)新改革意識和創(chuàng)新改革能力等，制約著音樂理論課程創(chuàng)新改革成效的提升。因此，在推進(jìn)音樂理論課程創(chuàng)新改革的過程中，需要充分發(fā)揮音樂教育領(lǐng)域的專家學(xué)者、院校課程設(shè)計的決策管理者的作用，通過深入分析當(dāng)前音樂理論課程教學(xué)中存在的各類問題，探索優(yōu)化音樂理論課程的路徑。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到課程的設(shè)計、開發(fā)等工作當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的反饋信息，以學(xué)生滿意度為依據(jù)，開展音樂理論課程創(chuàng)新改革工作。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的選擇中去，滿足學(xué)生對音樂理論課程的期待，這對于提升學(xué)生的參與感、獲得感以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。最后，教學(xué)工作者有必要依托豐富的教學(xué)形式開展音樂理論教學(xué)實踐，改變以知識灌輸、單向灌輸為主的音樂理論教學(xué)模式，這是推進(jìn)音樂理論課程改革創(chuàng)新進(jìn)程的重要要求。在此過程中，教學(xué)工作者不僅需要充分了解學(xué)生學(xué)情，而且需要掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并依托現(xiàn)代化的教育理論，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上有效豐富音樂理論課程教學(xué)形式，提升音樂理論課程的教學(xué)吸引力。在推進(jìn)課程教學(xué)適應(yīng)學(xué)生知識建構(gòu)規(guī)律的過程中，教師有必要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)在學(xué)生汲取知識過程中的重要作用，并利用探究式教學(xué)方法、小組合作式教學(xué)方法等開展音樂理論教學(xué)實踐，促使學(xué)生在自主探究和合作探索的過程中，深化對音樂理論教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。而在推進(jìn)音樂教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢的過程中，教師需要重視將慕課、微課等教學(xué)技術(shù)引入教學(xué)實踐，并基于這些技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，從而在充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，重塑音樂理論課程教育模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與音樂理論課程教學(xué)成效。

二、音樂理論課程創(chuàng)新改革實施路徑

（一）課程目標(biāo)的重構(gòu)

在音樂理論課程創(chuàng)新改革工作中，課程目標(biāo)的重構(gòu)要求院校以及教學(xué)工作者關(guān)注教學(xué)工作與人才需求之間的匹配程度，展現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)導(dǎo)向在音樂理論課程建設(shè)中的引導(dǎo)作用。這要求院校以及教學(xué)工作者做好以下幾個方面的工作。首先，院校以及教學(xué)工作者需要了解當(dāng)前藝術(shù)教育發(fā)展需求和社會發(fā)展對音樂人才綜合素養(yǎng)所提出的要求。院校所培養(yǎng)的音樂人才是推進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的重要力量，也是推進(jìn)社會精神文化建設(shè)的有生力量。因此，院校以及教學(xué)工作者有必要開展社會調(diào)研，與社會用人單位進(jìn)行交流，甚至引導(dǎo)社會用人單位參與到音樂理論課程教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整當(dāng)中，從而促使音樂理論課程的教學(xué)目標(biāo)符合當(dāng)前藝術(shù)教育發(fā)展需求以及社會發(fā)展對音樂人才綜合素養(yǎng)所提出的要求。這不僅有利于提升音樂理論課程教學(xué)成效，而且對于提升學(xué)生就業(yè)競爭力發(fā)揮著重要作用。其次，院校以及教學(xué)工作者需要了解學(xué)生群體的個性化發(fā)展需求，并將推進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展納入音樂理論課程教學(xué)目標(biāo)體系當(dāng)中?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)推進(jìn)人的全面發(fā)展、自由發(fā)展以及個性發(fā)展，因此，在音樂理論課程目標(biāo)的重構(gòu)過程中，尊重學(xué)生群體所具有的個性化發(fā)展需求至關(guān)重要。為了實現(xiàn)這一要求，院校以及教學(xué)工作者需要與學(xué)生開展廣泛交流，重視收集學(xué)生的反饋信息，從而為優(yōu)化教學(xué)過程、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

（二）課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

在音樂理論課程創(chuàng)新改革工作中，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整主要體現(xiàn)在必修課程與選修課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整以及理論課程與實踐課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整兩個層面。從必修課程與選修課程的結(jié)構(gòu)來看，在學(xué)生音樂理論素養(yǎng)發(fā)展過程中，依托必修課程所開展的共性教育和依托選修課程所開展的個性教育缺一不可，合理的必修課程與選修課程結(jié)構(gòu)有利于夯實學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)，并有效提升音樂理論課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生對音樂理論的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)音樂理論課程結(jié)構(gòu)更加符合學(xué)生的期待。因此，院校與教學(xué)工作者應(yīng)該基于學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)素養(yǎng)和興趣愛好，圍繞音樂理論課程教學(xué)目標(biāo)，合理安排必修課和選修課的比例和內(nèi)容，豐富音樂理論課程教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)。從理論課程與實踐課程的結(jié)構(gòu)來看，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的緊密關(guān)系，不僅能夠為實踐教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，而且也能夠為理論課程教學(xué)改革提供方向和依據(jù)。因此，教學(xué)計劃的制定者不僅需要適當(dāng)提升實踐課程所占據(jù)的比例，而且需要在內(nèi)容設(shè)置層面提升理論課程與實踐課程之間的關(guān)聯(lián)程度，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐課程深化對音樂理論知識的理解和掌握，從而有效提升音樂理論課程的教學(xué)成效。

（三）課程內(nèi)容的選擇

在音樂理論課程創(chuàng)新改革工作中，選擇課程內(nèi)容的過程其實也是教學(xué)工作者圍繞教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容所具有的教育價值進(jìn)行判斷的過程。教學(xué)內(nèi)容不僅要符合學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)水平，還需要體現(xiàn)出豐富性、實用性和前瞻性的特征。豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效提升音樂理論課的吸引力，而且能夠拓展學(xué)生的音樂文化視野，提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。教師可以將音樂心理學(xué)、社會音樂學(xué)乃至與音樂相關(guān)的各類政策等融入到音樂理論課程教學(xué)內(nèi)容體系中，在展現(xiàn)音樂理論教育與各類學(xué)科之間緊密關(guān)系的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提升音樂素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的實用性則要求教學(xué)工作者能夠考慮學(xué)生在未來就業(yè)過程中所需要具備的職業(yè)能力，并在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中充分考慮社會用人單位所提出的建議與意見，邀請社會用人單位參與到教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建以及相應(yīng)教學(xué)方案的設(shè)計當(dāng)中。教學(xué)內(nèi)容的前瞻性則要求教學(xué)工作者能夠關(guān)注音樂理論的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向，在音樂教學(xué)內(nèi)容體系中引入前沿課題并與學(xué)生就課題展開討論，從而保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，有效提升學(xué)生的理論探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的終生學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在音樂理論課程改革創(chuàng)新工作中，音樂理論課程需要呈現(xiàn)出更為開放、更為多元化的特征。與此同時，教學(xué)工作者需要保持教學(xué)方法與時俱進(jìn)，在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的過程中，有效提升音樂理論課程教學(xué)工作的吸引力與有效性。與此同時，音樂理論課程改革創(chuàng)新工作的開展要求教學(xué)工作者對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，堅持以能力發(fā)展為本位和以學(xué)生為本的價值取向，并通過優(yōu)化選修課程與必修課程的課程結(jié)構(gòu)以及理論課程與實踐課程的課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富性、實用性以及前瞻性的特征，為音樂理論課程持續(xù)發(fā)展提供助力。

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作者：王佳   單位：河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院