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一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強素質(zhì)教育

首先，在教學(xué)上要摒棄以升學(xué)為唯一目的、片面追求高分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”的觀念，確立全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)宗旨。克服只重視知識傳授、忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的弊病，建立“五育”整體推進、學(xué)科橫向聯(lián)系、年段縱向銜接、貼近生活實際的教學(xué)內(nèi)容體系。其次，在教學(xué)方法上，要堅持杜絕照本宣科的填鴨式教學(xué)，落實啟發(fā)式教學(xué)，引進科學(xué)的教學(xué)方法和手段，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，提高思維能力與動手操作能力。從素質(zhì)教育的高度開展英語教學(xué)。英語素質(zhì)教育就是透過人類成功創(chuàng)造出來的科學(xué)文化知識，去認(rèn)識世界、改造世界，促使學(xué)習(xí)者在獲得知識能力的同時，思想品德素質(zhì)，身體心理素質(zhì)得到和諧發(fā)展。英語教師在教學(xué)過程中，完全可以，而且必須借助英語的語音、單詞、句子、語法等知識進行智慧潛能開發(fā)的教育，進行健全人格塑造的教育，進行身心愉快陶冶的教育。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)新《義務(wù)教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動發(fā)展為基本特征的教育。要實現(xiàn)這樣的目的，必須改革課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，做到育人為本，關(guān)注差異。以教學(xué)為切入點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，最大限度地開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，使每一個學(xué)生的素質(zhì)水平都得到提高，促進每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[3]。總理指出：“讓個性鮮明、特長突出的學(xué)生和發(fā)展均衡全面的學(xué)生一樣有機會?！边@是素質(zhì)教育的一個體現(xiàn)。在英語課堂教學(xué)方面，我們都清楚地知道，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化英語課堂教學(xué)方式，以“練”代替“講”，敢于打破一些不合理的束縛，敢于講究實效，敢于從自己當(dāng)?shù)?、?dāng)時的教情、學(xué)情出發(fā)進行教學(xué)，盡量滿足不同智力層次的學(xué)生需求，把以往教學(xué)中的滿堂灌、滿堂問所浪費的時間擠出來，擴大訓(xùn)練面，保證訓(xùn)練時間，真正遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。不言而喻，實施英語素質(zhì)教育的主渠道當(dāng)然是英語課堂教學(xué)。要在英語教學(xué)中實施優(yōu)化課堂教學(xué)，最主要的是開展“互動教學(xué)”?！盎咏虒W(xué)”就是從英語教學(xué)的實際出發(fā)，開展交際活動，并據(jù)此提出師生構(gòu)成教學(xué)過程雙主體的論證。“互動教學(xué)”是教與學(xué)相互作用、雙向結(jié)合的手段，是師生進行思想、情感、信息交流的“微型世界”?；谶@個原則，我們要結(jié)合實際運用其教學(xué)模式，從“興趣導(dǎo)入———問題啟發(fā)，合作探究———例題示范，鞏固提高———歸納總結(jié)，暢談收獲———課外研討，遷移創(chuàng)新”幾個方面組織課堂教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語素質(zhì)教育目標(biāo)。下面筆者結(jié)合自身在教授高中新課標(biāo)必修③Unitone的情態(tài)動詞的情景談一談“互動教學(xué)”基本教學(xué)模式的5個基本步驟及其具體操作。

（1）興趣導(dǎo)入

愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基認(rèn)為：“促進學(xué)生發(fā)展的起點就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心。”導(dǎo)入就是一堂課的起點，富有趣味性和形式多變的導(dǎo)入，能使新課一開始就有一股強大的吸引力，使學(xué)生的思維和心理活動處于積極狀態(tài)，表現(xiàn)出一種探索的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機以及發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)更是如此也因為“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計出一個生動有趣、引人入勝的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”，讓它在與學(xué)生的初次見面中就能展示出一個特別的好印象，無疑會極大地激發(fā)起學(xué)生的興趣，為學(xué)生充分地發(fā)揮其潛能、積極參與學(xué)習(xí)活動作好了心理準(zhǔn)備，也就為課堂效率的提高奠定了基礎(chǔ)。對于上新課標(biāo)必修③Unit1one的情態(tài)動詞時，筆者的做法是通過讓學(xué)生聽電影《廊橋遺夢》主題曲“NothingGonnaChangeMyLoveForYou”導(dǎo)入，把音樂中所涉及的九個“情態(tài)動詞”：“can,may/might,will/would,shall/should,oughtto,haveto”的地方挖空，讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂；這九個“情態(tài)動詞”剛好也是這一節(jié)課要講的語法重點。優(yōu)美動聽音樂的導(dǎo)入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻調(diào)動了起來，學(xué)生很快就完成了填空練習(xí)，答案準(zhǔn)確率也非常高。通過分析答案，學(xué)生立刻就知道老師本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，從而降低了教學(xué)的難度，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

（2）問題啟發(fā)，合作探究

筆者利用多媒體展示導(dǎo)入部分所涉及的九個情態(tài)動詞的句子。如：1.IfIhadtolivemylifewithoutyounearme2.Thedayswouldallbeempty3.Imighthavebeeninlovebefore4.YououghttoknowbynowhowmuchIloveyou5.Onethingyoucanbesureof6.I’llneveraskformorethanyourlove7.Theworldmaychangemywholelifethroughbut8.Ourlovewillleadawayforus9.Ifyoushouldneedme進而有針對性地提出以下的探究性問題：什么情況下使用這些情態(tài)動詞？此問題的出示意在解決三個問題：(a)什么是情態(tài)動詞？(b)什么情況下使用這些情態(tài)動詞？(c)這些情態(tài)動詞后的動詞采用什么形式？然后教師給個別同學(xué)點拔指導(dǎo)，讓學(xué)生思考。通過獨立思考、自主探索等有效途徑體會到實際問題相等關(guān)系的確立，進而學(xué)會這些情態(tài)動詞的用法。

（3）例題示范，鞏固提高

學(xué)生在了解了這些情態(tài)動詞用法之后，筆者首先采用小組競賽的形式，將全班同學(xué)分成四大組，鼓勵每一個小組的同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)，通過競賽的形式到黑板上寫出包含情態(tài)動詞的有代表性的例句。如果哪一組同學(xué)能在限定的時間內(nèi)有不同的同學(xué)到黑板上寫出既多又好、形式多樣的情態(tài)動詞而且用法準(zhǔn)確無誤的，那一組就是獲勝組。接著通過多媒體白板展示班上幾位同學(xué)課前所自編的含有情態(tài)動詞的對話，讓作者上講臺前劃出他們自己所用到的情態(tài)動詞，并說明這寫情態(tài)動詞的用法，使學(xué)生加深對情態(tài)動詞的理解。

（4）歸納總結(jié)，暢談收獲

筆者結(jié)合第三步學(xué)生所寫句子進行有針對性的總結(jié)，并給予贊賞性評價，讓學(xué)生進一步感受到自己的成功感，進而解決了三個問題：(a)什么是情態(tài)動詞？(b)什么情況下使用這些情態(tài)動詞？(c)這些情態(tài)動詞后的動詞采用什么形式？

（5）課外研討，遷移創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)主要是課堂內(nèi)容的延伸和發(fā)展，結(jié)合剛剛所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實際，組織生動有趣的活動，創(chuàng)造情景讓學(xué)生進行語言交際，讓學(xué)生在真實的語境中合作學(xué)習(xí)，理解、感悟和運用新學(xué)的語言項目。當(dāng)學(xué)生懂得了情態(tài)動詞的用法后，筆者不失時機地設(shè)置了一些情景讓學(xué)生兩人一組就此情景進行英語角色的扮演活動。如：Withyourpartner,usemodalverbstoaskandanswerquestionsbasedonthesituationsbelow.Trytouseeachmodalverbatleastonce.Bereadytopresentyourdialoguetotheclass:1.YouwanttoinviteyourfriendtocometoapartyonSunday.2.Youwanttoaskyourmumforpermissiontogotoseeafilmwithyourfriends．這一情景,筆者把枯燥乏味的語法課與學(xué)生的實際生活聯(lián)系了起來。學(xué)生一聽到涉及到自己日常生活的話題就來了興趣，各抒己見，這樣一來課堂氣氛立刻就活躍了起來。特別是當(dāng)一對學(xué)生在堂上表演邀請對方去看電影的情景對話時，全班同學(xué)都大笑起來，課堂氣氛活躍到了極點，學(xué)生心理充滿了愉快與成功感，進一步增強了運用外語的信心?？傊?，只要遵循語言教學(xué)規(guī)律和“互動教學(xué)”原則，精心組織英語課堂教學(xué)，并結(jié)合實際不斷創(chuàng)新，就一定能使英語教學(xué)不斷升華，做到優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

三、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、整合教育資源

素質(zhì)教育就是要采取有效措施，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從每一個學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性和可能性出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。學(xué)生的負(fù)擔(dān)很大程度來自于學(xué)校和教師對學(xué)習(xí)成績進行排隊和教師從課程作業(yè)的安排，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)必須從這里開始?？己顺煽冎皇菣z驗學(xué)生對知識吸收情況的手段，不是最終目的。教師應(yīng)該淡化考核成績，不要把排名作為鞭策學(xué)生的工具，這樣會增加學(xué)生的思想壓力。實施素質(zhì)教育不是取消學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是量入為出，結(jié)合課程教學(xué)作好合理安排，通過這種手段為學(xué)生爭得一塊相對寬松的天地，使某些薄弱環(huán)節(jié)得到加強，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)還要著力于為學(xué)生素質(zhì)提高提供豐富的課程資源，要結(jié)合課本、網(wǎng)絡(luò)、社會、家庭等資源，豐富和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和內(nèi)容。要把學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，促進學(xué)生主動、生動、活潑地發(fā)展。如：我們學(xué)校正在推行敏特英語教育課題研究，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生自主參與敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用“敏特智能英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，開展信息技術(shù)創(chuàng)新實踐教學(xué)，讓學(xué)生在寬松的網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，教師定期跟進指導(dǎo)。此教學(xué)課題深受學(xué)生的喜愛，也得到的家長的大力支持。我們學(xué)校高中組一、二年級已有超過半數(shù)學(xué)生參加了此一課題學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大輻度提高，整體學(xué)習(xí)成績也得到全面提高。

四、提高教師自身綜合素質(zhì)，為深化素質(zhì)教育作保障

中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與英語教師隊伍水平密切相關(guān)。作為英語教師，必須忠誠黨的教育事業(yè)、有現(xiàn)代教育觀念、專業(yè)水平高以及教學(xué)技能。第一、要提高自身的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，不斷提高和強化自身的價值，具備強烈事業(yè)心和敬業(yè)精神。第二、要提高自身的文化素質(zhì)。英語教師很有必要從研究心理學(xué)、教育學(xué)、社會語言學(xué)等理論中，了解認(rèn)知法、聽說法、結(jié)構(gòu)———功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)方法武裝自己，并以此來指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐。同時，要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，在此過程中，通過各種方式努力提高自身語言素質(zhì)，特別是提高自身的口語水平，并加深對英語國家人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景等跨文化的理解。第三、要提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，教師強化自身特征和品質(zhì)———如個人外表、魅力、整潔、善良和親切、智力、機智、開放、熱情、幽默等，通過課外自練、課堂實踐不斷錘煉聽、說、讀、寫、演、唱、畫等教學(xué)基本功。注意積極吸收國內(nèi)外優(yōu)秀的教法，不斷探索、積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使之上升到理論高度，最終形成自己的教法體系和特色。通過參與教改實踐、撰寫科研論文、著書立說，參加各級各類教學(xué)研討會、講習(xí)班，增強“科研先行”的意識，提高自身的教育科研水平，使自己由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。此外，還要重視通過繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，更進一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

五、建立促進素質(zhì)教育的評價機制

人的素質(zhì)是多維度、多元素、鑲嵌式發(fā)展變化、難于分割離析的。人的知識、能力、情感、價值觀是沒有辦法相互分離發(fā)展的。離開了過程不可能有真正的知識內(nèi)化，離開了知識本身也無法說清方法和過程；離開了知識和過程，情感、態(tài)度便沒有載體；而離開了情感、態(tài)度、價值觀，知識只能是信息，無法成為能力，更談不上智慧。素質(zhì)這種鑲嵌式的、難于分割離析的關(guān)系體特征恰恰是素質(zhì)教育評價的難點。教學(xué)評價在外語教學(xué)這個系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。外語教學(xué)能否真正貫徹素質(zhì)教育，在某種程度上，取決于外語評價的改革。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了時展的需要。要扭轉(zhuǎn)以分?jǐn)?shù)論成績，以升學(xué)論英雄的現(xiàn)象，必須有一套新的評估標(biāo)準(zhǔn)，即要建立素質(zhì)教育的評價制度[4]，把各種素質(zhì)要求都提到必要的高度。這樣，才能逐步扭轉(zhuǎn)輿論的壓力和傳統(tǒng)思維定勢，才能落實素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。