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本文作者：姚衛(wèi)宇劉麗茹作者單位：湛江師范學(xué)院

教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的理論依據(jù)

1．多元化培養(yǎng)人才的需要

目前，無論是日本、美國、英國還是俄羅斯、德國和韓國，都出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。由于這種趨勢(shì)，加上國內(nèi)體育師資穩(wěn)定數(shù)量，提高質(zhì)量的現(xiàn)狀要求，體育教育專業(yè)應(yīng)著重解決培養(yǎng)目標(biāo)多元化的問題，要改變單純以競(jìng)技體育為主導(dǎo)，向健身、康復(fù)、娛樂、競(jìng)技和生活等全方位的培養(yǎng)人才方向轉(zhuǎn)化。

2．基礎(chǔ)體育教育改革的需要

當(dāng)前基礎(chǔ)教育師資素質(zhì)的提升和教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。因此，體育教育專業(yè)只有主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，認(rèn)真研究、積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，才能為完成到2020年的基本目標(biāo)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3．形成區(qū)域特色的需要

隨著現(xiàn)代大學(xué)制度和開放的教育體制的逐步建立和完善，高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，質(zhì)量越高，社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可和美譽(yù)度也越高，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。因此，作為建設(shè)特色鮮明的高校內(nèi)在需要的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容體系要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)條件體現(xiàn)出本地區(qū)、本學(xué)校的特色，培養(yǎng)目標(biāo)是否有特色，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，決定著人才流動(dòng)的方向。

4．中小學(xué)及特殊人群體育教育發(fā)展的需要

中小學(xué)以及特殊人群體育教育是我國教育的一個(gè)重要組成部分，其體育意識(shí)、體育能力和體育習(xí)慣的培養(yǎng)是我國群眾體育蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)力量。因此，確立我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不僅要滿足社會(huì)多元化和基礎(chǔ)教育改革的需求，形成區(qū)域特色，還要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)及特殊人群體育教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)論與建議

1．比較所得出的結(jié)論

由于我國高校體育教育專業(yè)課程改革較之基礎(chǔ)教育改革起步較晚，而發(fā)展速度較快，導(dǎo)致了在教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面還存不完善之處，因此，確立體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)規(guī)范和科學(xué)發(fā)展的前提。通過對(duì)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想、基本思路、理論依據(jù)等探討，以及在借鑒教育比較發(fā)達(dá)國家設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出目前我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)體育教育改革與發(fā)展的需要，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，能從事中小學(xué)以及特殊人群體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、科學(xué)研究、管理工作及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型人才。

2．建議

一是轉(zhuǎn)變教育觀念。當(dāng)前，體育教育專業(yè)要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)”的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想和終身體育的觀念，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，因材施教，發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性和特長。二是拓寬專業(yè)口徑。目前，體育教育專業(yè)課程設(shè)置中缺乏跨學(xué)科的文化知識(shí)類課程和科學(xué)歸類，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生文化素質(zhì)偏低、基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面狹窄，缺乏自我開發(fā)和創(chuàng)新精神。因此，迫切需要拓寬專業(yè)口徑，完善課程設(shè)置。實(shí)行主輔修制和主選修制，鼓勵(lì)學(xué)生在完成主要專業(yè)的同時(shí)，選修第二專業(yè)，這樣一方面能提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)和人文素質(zhì)，另一方面畢業(yè)后有較寬泛的選擇就業(yè)余地。三是強(qiáng)化職業(yè)教育。重視職業(yè)教育。是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需要，建立開放的體育教育課程體系，加強(qiáng)專業(yè)課程與中小學(xué)課程內(nèi)容的對(duì)接，吸納中小學(xué)校參與人才培養(yǎng)的過程，切實(shí)提高學(xué)生的教師職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。四是改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是提高教師教育教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。在教與學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷吸取知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身的缺陷，對(duì)于提高未來教師教育教學(xué)能力和縮短職前教育與從業(yè)教育之間的“時(shí)間差”具有重要的意義。體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)除有計(jì)劃地安排教育實(shí)習(xí)和教育見習(xí)，增加實(shí)習(xí)和見習(xí)的時(shí)間外，還要開展一些諸如組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽裁判工作、課外體育鍛煉指導(dǎo)工作、社區(qū)健身指導(dǎo)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合能力。