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本文作者：崔東霞閆榮作者單位：鄭州大學(xué)體育系

流動人口子女在接受體育教育過程中存在的主要問題

1流動人口子女入學(xué)的“兩難”處境

流動人口子女入學(xué)的“兩難”處境主要表現(xiàn)在：目前，相當(dāng)一部分比例的流動人口子女在打工子弟學(xué)校學(xué)習(xí)，但由于其辦學(xué)條件較差，尚沒有得到政府的認(rèn)可，因此屬于“非法辦學(xué)”。為此，政府采取通過流入地公立學(xué)校解決流動人口子女接受義務(wù)教育問題的政策，但并沒有達到預(yù)期的效果。而流動人口子女入學(xué)存在“被選擇性”，即公立學(xué)校對其錄取具有一定的選擇性，例如學(xué)生的戶籍證明，家庭條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，普通話等等。從而可以看出流動人口子女在選擇學(xué)校受教育方面實際是很被動的，并不能掌握主動權(quán)。這就導(dǎo)致了其在選擇學(xué)校入學(xué)的進退兩難的窘境。

2流動兒童少年家庭教育狀況有待開拓

國內(nèi)外許多研究表明，家庭是影響學(xué)校教學(xué)效果的一個最為重要的方面。由于有相當(dāng)比例的流動子女家長受教育水平相對較低，經(jīng)濟收入狀況較差，居住條件不佳以及所從事職業(yè)的關(guān)系，促使一些家長對學(xué)校體育教育理念存在誤區(qū)，無法理解學(xué)校體育對子女的學(xué)習(xí)成長的必要性，干預(yù)或者不愿意配合學(xué)校開展的一系列學(xué)校體育活動，這樣做十分不利于孩子身心的健康發(fā)展。與此同時，流動人口由于生活的壓迫長期和子女疏于溝通，以至造成孩子心理發(fā)展不健全等問題，對社會造成了隱性危機。1）家長的態(tài)度決定孩子的行為。流動兒童少年家庭成員的受教育程度、職業(yè)、生活條件等各有不同，致使每個家長對孩子是否有必要參加學(xué)校體育活動所持的觀點不同。絕大部分生活、工作環(huán)境比較艱苦的家長僅僅對孩子的文化課學(xué)習(xí)成績非常重視，卻并不在意孩子的體育成績，有的家長甚至不允許孩子課余時間進行游戲、體育鍛煉等，認(rèn)為只有文化課學(xué)習(xí)成績好才是硬道理；一部分家長有相對穩(wěn)定的收入，但是沒有時間管理孩子，害怕孩子外出會發(fā)生危險，所以他們要求孩子在課余時間呆在家里讀書或者上網(wǎng)等，這樣不僅會導(dǎo)致孩子不愛運動、身體肥胖、體質(zhì)偏弱還會造成孩子性格內(nèi)向、不愛與人交往等缺陷。2）家庭生活環(huán)境導(dǎo)致親子之間的“零溝通”。由于流動人口的生活環(huán)境較為艱苦，所以他們大部分時間都在為了改善自己家庭生活的條件而拼搏，但他們在努力為孩子的生活做改善的同時，卻忽略了最為重要的事：孩子的教育問題。由于常年的“零溝通”，致使孩子的心理出現(xiàn)了一定的問題：自閉癥、抑郁癥、孤獨癥等。這對孩子的成長是極為不利的，嚴(yán)重的影響了孩子的正常成長。而體育作為學(xué)校教育的一部分，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生積極向上、堅毅不拔和頑強拼搏的精神。為了消除這些會影響孩子身心健康發(fā)展的不利因素，要求每位學(xué)生家長鼓勵孩子們多參加體育活動并積極主動配合學(xué)校實施安排的一系列的體育教學(xué)活動。

建議

1政府應(yīng)建立起財政保障體制和激勵機制

由于打工子弟學(xué)校分布的廣泛性和分散性，政府部門很難完全掌握打工子弟學(xué)校的數(shù)量及在校生規(guī)模的情況，加大了問題的難度性。打工子弟學(xué)校無論辦學(xué)條件還是安全設(shè)施都存在一定的隱患，而政府如果取締這類學(xué)校，會影響流動人口子女的受教育需求，并且有越來越多的社會輿論對此持反對態(tài)度；如果允許它們存在，則意味著政府承認(rèn)辦學(xué)條件不合格學(xué)校的合法性；要幫助這類學(xué)校改善辦學(xué)條件又要受到各種原因和條件的限制。面對這種兩難局面，以往的教育財政制度沒有為解決這個問題提供一條可行的途徑，因此，只有在新的教育財政制度下，建立起財政保障機制和社會激勵機制，這些問題才能得到有效的解決。（1）新增加的教育經(jīng)費應(yīng)該主要由地方政府籌措，中央政府予以一定的財政補助。（2）根據(jù)某個學(xué)校或個人的不同情況，采取個別扶持政策。（3）對流動人口中的貧困家庭的孩子施行特殊資助政策。（4）在政府財政約束條件下，打工子弟學(xué)校將作為公立學(xué)校的一種補充形式。（5）政府應(yīng)大力宣傳和號召社會各界對打工子弟學(xué)校伸出援助住之手，并對提供支援的集體或個人頒發(fā)榮譽獎勵。

2教師、家庭和社區(qū)的參與：互助與合作

理查德•賴?yán)≧ichardW.Riley）說過：“很多人都知道，如果家庭、教師和社區(qū)一起合作，學(xué)校將會變得更好，學(xué)生將會獲得他們所需要的高質(zhì)量的教育，這將會引導(dǎo)他們過上一種富有創(chuàng)造性的生活。在改善美國的教育方面，家長是重要的一環(huán)，而學(xué)校所能夠做的最好的工作就是與家長建立聯(lián)系。”第一，家長是孩子的啟蒙老師。兒童的發(fā)展從家庭系統(tǒng)當(dāng)中開始，這種系統(tǒng)對于兒童的發(fā)展起著強大的制約作用，不管是好的還是壞的。這就意味著在一個家庭里，父母或者一方對孩子學(xué)習(xí)體育的態(tài)度如果是積極肯定的，那么對孩子的未來產(chǎn)生的影響將會是正值；反之則有可能產(chǎn)生負(fù)影響。許多觀點都認(rèn)為，家長和社區(qū)的參與對于學(xué)生個體的成功，以及孩子的夢想來說是非常關(guān)鍵的事情。因此，在孩子的體育教育過程中，家長應(yīng)該積極地參與進來。第二，體育教師要增進與學(xué)生家長之間的聯(lián)系。應(yīng)該通過家訪、與家長就孩子的需要進行交流，為學(xué)生家長提供一些信息和機會，來鼓勵家長更進一步參與和不同類型的家長參與。要與學(xué)生家長取得積極的聯(lián)系。要想有效的幫助這一特殊人群的子女在接受義務(wù)教育期間，提高在學(xué)校體育方面的成果，就必須要考慮其家庭中出現(xiàn)的問題。因此體育教師應(yīng)該努力做到以下幾點：（1）了解你的學(xué)生家長和家庭。對處于特殊環(huán)境下的家庭進行家訪，也會很有幫助，并且能夠獲得更多的信息。教師可以向?qū)W生家長詢問他們對于孩子有著什么樣的目標(biāo)等。在進行系統(tǒng)計劃時，要采納這些目標(biāo)。要鼓勵父母對孩子的未來懷抱相當(dāng)高的期望。（2）學(xué)會如何與學(xué)生家長取得最佳的交流。這種比較有深度的溝通應(yīng)該建立在對他們的文化偏好了解的基礎(chǔ)上，也要把阻礙交流的文化因素考慮在內(nèi)。為此，要求體育教師要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的素質(zhì)和堅持不懈的頑強精神。（3）對家長所承擔(dān)的孩子啟蒙老師的角色進行支持。這里的支持可以是信息、材料以及為養(yǎng)育方面的問題提供幫助等。（4）以家長的需要為基礎(chǔ)，找出那些他們能夠利用的幫助家庭和個人問題的各種資源。第三，社區(qū)的加入也尤為重要。要善于利用社區(qū)的幫助與合作來解決學(xué)校和教師不能夠解決的很多問題。社區(qū)提供了一系列重要并且豐富的資源，來幫助體育教師更好的展開體育教學(xué)工作，以求同時滿足家長和孩子的雙向需要。