體育教育功能缺失的社會淵源探析
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現(xiàn)代高校體育教育中存在的一個普遍的現(xiàn)象:大多數(shù)高校學生對體育課熱情不足,業(yè)余時間也多為室內(nèi)活動,很少有自覺進行室外體育鍛煉的群體。體育課堂教學極為被動,大多數(shù)學生不愿意積極配合老師參與體育學習活動。這些不良表現(xiàn)最終導致的體育教育結(jié)果表現(xiàn)如下:
(1)近年來大學生身體素質(zhì)狀況每況愈下。分析1989～2012年以來我國的大學生的體質(zhì)健康,不難發(fā)現(xiàn)其變化趨勢，在體型方面,肥胖率、近視率逐年增加;在運動素質(zhì)方面,短跑、長跑及立定跳遠都出現(xiàn)了逐年下降的現(xiàn)象。
(2)過緊或者過松的教學組織,使得體育教育的外延功能難以體現(xiàn)。前文提到,除了增強身體素質(zhì)這一最基本的內(nèi)涵功能以外,隨著時代的發(fā)展,體育教育還拓展和延伸了精神教育和社會教育這兩大外延功能。然而,在實際的體育課堂教學中,常常因為教學組織過松或過緊阻礙了體育教育功能的全面發(fā)揮。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育方式以教師為教學主體,側(cè)重于體育技能的簡單模仿和反復練習,忽視了對體育課堂教學中學生自主創(chuàng)新能力和主動探索知識能力的培養(yǎng);另一方面散漫的“放養(yǎng)式”體育教學組織形式下,學生缺少老師的管制,容易出現(xiàn)靜多動少、閑話聊天多體育討論少的狀況,此類教學組織法最終結(jié)果就是學生沒有學到真正的體育知識,更罔論實現(xiàn)體育教育的全面素質(zhì)提升。
體育對于青少年來說無論是生理上還是心理上都是極為必要的課程。步入高等教育階段后,與以前的教育階段相比較而言,學習壓力有了一定程度上的緩解,獲得體育教育知識的途徑和渠道應該更為豐富,然而體育教育卻難以實現(xiàn)其應有的功能,究其社會原因主要受以下幾個方面的影響。長久以來,大多數(shù)學校因為中國高考制度的原因,文化課的地位遠遠高于體育課這類“雞肋課程”,為了增加文化課的教育時間,有些學校經(jīng)常把體育課“充公用”,堂而皇之的拿來上語、數(shù)、外等其它科目,甚至在高三階段直接不開設體育課。因此,造成了在初級階段教育時體育教育被嚴重忽視的情況。雖然國家教育部一直強調(diào)素質(zhì)教育的重要性,號召全面素質(zhì)發(fā)展,然而當前中小學極度重視文化課程忽視其他素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象沒有絲毫緩解的趨勢,這種文化課程為本的思想充斥著我國的初級教育階段的整體模式,補習班、熬夜寫作業(yè)等現(xiàn)象在中小學生的日常生活中屢見不鮮。久而久之,學生內(nèi)心渴望體育,而現(xiàn)實的教育制度卻讓學生不由得不放棄體育,這一矛盾愈演愈烈,體育在初級階段受輕視的地位沒有任何改變,本來初級教育階段是學生培養(yǎng)體育運動習慣,發(fā)展體育學習興趣的高峰期,然而卻不得不為文化課程讓步,葬身在高考的“獨木橋”之下。因此,大學生體質(zhì)下降這一現(xiàn)象,不僅僅是大學體育教育制度不夠完善、教育組織方法不合理的問題,更多的是因為大學生在初級教育階段中,沒有受到良好的體育教育,沒有形成明確的體育鍛煉意識和正確的體育學習知識,進而導致進入高校后沒有接受體育教育的意識,在大學的體育教育中存在著長久以來積累下來的對體育課的排斥心理,難以真正用心學習體育知識和認真進行體育鍛煉。
3將高校體育教育功能完成由實然到應然轉(zhuǎn)變的幾項建議
通過以上探討的我們可以看出,導致高校體育功能缺失的社會淵源是來自多個方面的,其中主要責任歸咎于高校自身的教學,故而,我們首先要做的就是找出問題的根源和矛盾,并以此為問題的中心,針對性的制定解決措施,促進學生的健康全面發(fā)展。根據(jù)以上問題,建議從以下幾點著手處理。
3.1建立完善的高校體育教育目標監(jiān)控體系
眾所周知,在當代教育教學中,很少有針對高校體育教育質(zhì)量的制度出臺,來對個方面進行約束。因此,對于高校體育教學質(zhì)量的好壞只有教師本身最了解,在進行期末考核的過程中,成績也受到體育教師直觀因素的影響,并且對于當代高校體育的考核內(nèi)容和形式而言,均具有單一性,考核的重點主要局限于簡單運動技術的比劃,因此,學生要想取得較好的成績也相當容易,但是卻達不到鍛煉學生身體素質(zhì)的目的,同時在社會適應性和心理健康狀況上也不能達到預期的教育目標。并且當一學期的體育課程結(jié)束之后,也不能對學生的心神發(fā)展情況進行有效的監(jiān)督和驗證?；诖?作為高校而言,必須建立較為完善的目標監(jiān)控體系,為高校體育教育目標的實現(xiàn)保駕護航,并以此為契機,對學生學習前后心理極其身體等各方面的變化進行系統(tǒng)的評估,保證評估結(jié)果的客觀性,并且還能夠督促高校體育教師不斷地用心教學和創(chuàng)新教學。
3.2提升高校體育教師的專業(yè)業(yè)務水平
時代在發(fā)展,社會在進步,為了使學生的發(fā)展能夠滿足社會的發(fā)展需求,就要求了老師必須具備過硬的素質(zhì)和能力,這里的能力所指的是教師專業(yè)的業(yè)務能力以及創(chuàng)新能力,即不能將組織教學模式、方法滯留于傳統(tǒng)的理念中,更不能不重視高校體育教學,產(chǎn)生隨意放養(yǎng)的心理。由此可見,加強高校體育教師專業(yè)業(yè)務水平以及綜合素質(zhì)的培訓至關重要。在培訓的過程中,應將思想品德教育作為首要內(nèi)容,其主要原因是它能夠?qū)Ω咝ｓw育教育者的心理動機產(chǎn)生絕對的影響作用,同時使他們熱愛并重視這份職業(yè)。目前在高校體育教學過程中,存在著諸多的創(chuàng)新型體育教師,他們將體育教學的理論知識不斷地豐富,但是卻停滯不前,不能夠?qū)⒗碚撆c實踐兩者進行有機的結(jié)合,并且由于惰性心理的影響,致使在監(jiān)督上不嚴,對學生持放任自流的心態(tài)。
3.3將意志品質(zhì)以及個性心理的發(fā)展教育功能逐漸強化
對于當代高校學生而言,在家庭中多以獨生子女的形式存在,因此,在進行高校體育施教的過程中,必須充分的考慮當代獨生子女的個性與意志品質(zhì)特征。進而促進學生意志品質(zhì)以及個性心理的發(fā)展。目前,這兩點也是世界各國所關注的重點內(nèi)容,并借此來形成國民品格,塑造兒童個性。同時,體育教育本身而言,也具有促進學生身心健康發(fā)展和增強社會適應性的作用。目前在一些發(fā)達國家,對體育教育的重視度已從小學體育開始,并以此來培養(yǎng)學生的團隊精神、合作能力以及堅韌不拔的品質(zhì)。使學生在磨練與鍛煉中健康成長,因此,我們在高校體育教學中,也應該借鑒一些發(fā)達國家的教學模式和手段,促進學生意志品質(zhì)以及個性心理的發(fā)展。
4結(jié)語
作為人在成長中所接受教育的主要形式,學校教育對于促進人的社會化有著最基本也是最為重要的作用。而高校教育則是大學生從“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕钡闹匾獣r期。高校體育在大學生的社會化過程中更是有著得天獨厚的重要功能和作用,是培養(yǎng)大學生由學校走向社會的具體實踐途徑。日后我們應該更加注重大學生體育教育的研究,為大學生的社會化做出更多的貢獻。
作者：劉波單位：信陽師范學院體育學院學院
