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1研究對象與方法

1.1研究對象

吉首大學(xué)體育學(xué)院2013級體教1班43人，2013級體教2班42人，共計85人，其中男生73人，女生12人，年齡21~23歲（22.3±0.4）歲。將2013級體教1班43人為實驗班，采用小組合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，2013級體教2班42人為對照班，運用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行體育保健學(xué)教學(xué)。在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容相同的前提下，兩個班采用同一教材，由同一教師授課。兩組學(xué)生的性別、年齡、所學(xué)基礎(chǔ)課程成績比較，均無顯著性意義（P>0.05）。

1.2研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的內(nèi)容，通過中國知網(wǎng)查閱與小組合作性學(xué)習(xí)和綜合能力相關(guān)的資料，并對其資料進(jìn)行整理。為本研究的深入開展奠定理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法

采用自制問卷對實驗組、對照組體育教育學(xué)生進(jìn)行兩種教學(xué)效果的無記名調(diào)查。發(fā)放問卷85份，收回有效問卷85份，有效回收率100%。

（3）實驗法

在體育保健學(xué)的實驗教學(xué)中，將實驗組體育教育學(xué)生4~5人分為1組，每次授完理論課后，給出1運動損傷病例，要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行討論并查找與此內(nèi)容相關(guān)的新知識、新動態(tài)；下次課每小組由兩名學(xué)生闡述本小組的解題方法、操作步驟并回答查新的研究動態(tài)；然后每組學(xué)生總結(jié)本次課所學(xué)的技能，并撰寫實驗報告；最后10min教師總結(jié)課程要點。對照組采用傳統(tǒng)授課法：教師邊講解邊示教操作方法、步驟，然后由學(xué)生逐一演示、練習(xí)。課程結(jié)束后兩組學(xué)生采用傳統(tǒng)的個體獨立完成的方式進(jìn)行理論（閉卷式）和操作考試。每次實驗結(jié)束后同時評定實驗成績，取平均值。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法

全部數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS18.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，計量數(shù)據(jù)采用采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用非配對t檢驗。計數(shù)數(shù)據(jù)采用χ2檢驗，P<0.05為有顯著性差異。

2研究結(jié)果

實驗組和對照組理論、實驗考試成績比較。實驗組和對照組的實驗和理論考試成績具有顯著性差異（P<0.01）；理論考試中實驗組和對照組記憶性試題沒有顯著性差異（P>0.05）；而理解性試題和分析性試題中，實驗組和照組的成績具有顯著性差異（P<0.01）。

3討論

3.1小組合作性學(xué)習(xí)提高了體育教育學(xué)生的綜合能力

合作性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的有效途徑。實驗組的理解性試題和分析性試題的成績高于對照組（P<0.01）。實驗組在操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力方面的考核成績都高于對照組（P<0.01）。因此，小組合作性學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)體育教育學(xué)生的綜合能力。

3.2小組合作性學(xué)習(xí)可以激發(fā)體育教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高團(tuán)隊精神

合作性學(xué)習(xí)評價時以小組平均成績?yōu)榇碇?，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成組內(nèi)成員合作、組間成員競爭的新格局。充分發(fā)揮了體育教育學(xué)生的主體作用，通過小組合作尋找解決問題的方法代替了過去等待老師提供解決問題方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小組合作性學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了體育教育學(xué)生的合作精神還培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，更為以后的教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.3小組合作性學(xué)習(xí)能更好地實現(xiàn)師生教學(xué)相長、學(xué)教并重

教師在設(shè)計小組合作性學(xué)習(xí)內(nèi)容時，首先要分析、歸納學(xué)生在課堂中有可能提出的不同問題，當(dāng)提出問題后用什么方法來解決這些問題；其次，從學(xué)生的闡述和發(fā)言中，通過課堂討論時學(xué)生不同的觀點，來促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。因此合作性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”作用的教學(xué)過程，是推進(jìn)體驗性學(xué)習(xí)的重要手段。通過小組合作性學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了教師的自身修養(yǎng)水平以及駕馭課堂的能力，有利于提高教師的綜合素質(zhì)。

作者：唐麗 單位：吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院