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在我國教育改革的推動下，高校體育教育邁入了新的發(fā)展階段，但是高校體育教育評價體系構(gòu)建卻出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，影響了體育教育質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代高校教育注重的素質(zhì)教育，強調(diào)了大學(xué)生身心的全面發(fā)展。新時期，我們必須要加強高校體育教育方面的研究，以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，實現(xiàn)體育教育評價的完善和創(chuàng)新。

1高校體育教育評價體系構(gòu)建要求

高校體育教育評價體系構(gòu)建的目的是服務(wù)于體育教育，促進體育教育的發(fā)展，必須要在一定要求的指導(dǎo)下進行。高校體育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育運動能力和意識，促進大學(xué)生身心的健康成長?？茖W(xué)的高校體育教育評價體系必須要符合大學(xué)生的個體發(fā)展需求，始終堅持以人為本的指導(dǎo)思想，并以學(xué)生的發(fā)展需求為導(dǎo)向設(shè)計多維度的體育教育評價目標(biāo)和內(nèi)容。除此之外，高校作為人才培養(yǎng)基地，其承擔(dān)著向社會輸入發(fā)展需求的人才，因此高校體育教育評價體系的構(gòu)建還需要滿足社會發(fā)展需求，以社會需求為主導(dǎo)，對自身現(xiàn)有的體育教育評價體系進行審核和改善，保證體育教育的與時俱進性。高校教育始終處在社會所營造的環(huán)境中，應(yīng)該充分利用社會反饋的信息，制訂合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進而構(gòu)建相應(yīng)的教育評價體系，為大學(xué)生將來步入社會打好基礎(chǔ)。

2高校體育教育評價體系構(gòu)建原則

高校體育教育評價體系構(gòu)建是一個系統(tǒng)化實施的過程，需要以可操控原則和細(xì)化原則作指導(dǎo)，具體表述如下。

2.1可操控原則

高校體育教育評價體系構(gòu)建遵循可操控原則，即高校體育教育評價對象具有可比性，評價流程以及制度明晰，從而確保高校體育教育體系的順利實施。高校在構(gòu)建體育教育評價體系的過程中，應(yīng)該盡可能地降低評價工作難度，采用規(guī)范化、系統(tǒng)化、簡易化的教育評價方式，正確而客觀地反映出評價對象的本質(zhì)屬性。要想保證高校體育教育評價的實效，改革體系構(gòu)建還需要定時定期開展改進、完善工作，對存在不足的地方及時作出調(diào)整，避免教育評價成為一種負(fù)擔(dān)。高校體育教育評價是一項極其重要的工作，占用了學(xué)校一定的人力、物力和財力，其開展的目的是解決教育中遇到的實際問題，假如不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不但浪費了大量的資源，還給評價對象造成了某種程度的負(fù)擔(dān)，極易引起評價對象的反感甚至排斥。為此，高校必須以解決實際問題為出發(fā)點，結(jié)合本院校的辦學(xué)特色和目標(biāo)，制訂與之相符的體育教育評價體系，同時在不斷的實踐中進行改進和完善，尊重評價對象的個性，促進體育教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2細(xì)化原則

高校體育教育體系構(gòu)建遵循細(xì)化原則，是指對體育教育評價的目標(biāo)、內(nèi)容以及要求等進行細(xì)化和明確，為體育教育評價提供指導(dǎo)和依據(jù)。對于高校而言，促進學(xué)校和師生的全面發(fā)展是教育評價的核心，體育教育評價內(nèi)容應(yīng)該圍繞這個核心進行設(shè)計，并通過科學(xué)分析確定其關(guān)聯(lián)因素。譬如，高校應(yīng)該重視并加強體育文化建設(shè)以及雙師型教學(xué)團隊建設(shè)，將學(xué)校教育與社會需求緊密地聯(lián)系在一起。體育是一個系統(tǒng)化教學(xué)的科目，其評價內(nèi)容涉及的因素有很多，只有對每一個關(guān)聯(lián)因素進行細(xì)化、明確之后，才能保證體育教育評價的秩序，避免許多不必要的分歧產(chǎn)生，從而提升體育教育評價效果。經(jīng)過細(xì)化的高校體育教育評價體系，還需要明確對相關(guān)人員的具體要求，包括他們所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)、遵守的工作準(zhǔn)則等。完善的體育教育評價體系，需要高校將相關(guān)內(nèi)容和制度知悉給每一位工作人員，讓他們了解如何做、做什么以及做的意義，從而培養(yǎng)他們一定的評價能力，促使他們重視自己的工作，并主動努力做到最好。

3高校體育教育評價體系構(gòu)建措施

作者結(jié)合上文對高校體育教育評價體系構(gòu)建要求和原則的分析，提出了以下3項高校體育教育評價體系構(gòu)建措施，以供參考。

3.1樹立正確的價值取向

任何有效行為的產(chǎn)生需要以正確的價值取向做引導(dǎo)，這在教育領(lǐng)域也不例外。長期以來，受教育發(fā)展水平、人們認(rèn)知程度以及歷史文化等多重因素的影響，高校體育教育價值取向始終難以分明。體育教育價值觀經(jīng)過長時間的積淀而成，往往是與體育教育存在的價值分不開的。在正確思想的指導(dǎo)下，高校體育教育評價才能做到客觀公正，有效解決體育教育中面臨的實際問題，因此構(gòu)建完善的高校體育教育評體系的首要任務(wù)是樹立正確的指導(dǎo)思想?，F(xiàn)代高校體育教育評價面向的是評價者和被評價者雙方，需要以發(fā)展的眼光去審視該體系，制訂發(fā)展性教育評價方案，講求先進評價技術(shù)和方法的運用，其目標(biāo)的設(shè)定需要兼顧評價者和別評價者的雙向發(fā)展。我們應(yīng)該以發(fā)展性教育評價為指導(dǎo)思想，以促進被評者的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，建立評價者與被評者之間良好的關(guān)系，從而滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。在此過程中，高?？舍槍Σ焕诒辉u價者全面發(fā)展的現(xiàn)象進行分析和整頓，依靠評價體系實現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)合理化。

3.2打造專業(yè)化工作團隊

評價團隊是高校體育教育評價體系的主導(dǎo)者和實施者，其具備的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，直接影響了教育評價的質(zhì)量。所以，打造專業(yè)化的工作團隊必須要包括在高校體育教育評價體系構(gòu)建工作之內(nèi)。一支出色的高校體育教育評價團隊不僅要具備扎實而且豐富的體育知識和教育知識，還需要具備較高水準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。為此，高?？蓮娜齻€方面入手實現(xiàn)專業(yè)化評價團隊建設(shè)，具體而言就是:一是建設(shè)理論研究性團隊。該團隊人員的組成主要分為專職和兼職兩種，其工作職責(zé)就是研究新體育教育評價新理念、新方法，解決我國高等體育教育評價起步晚的問題，為高校體育教育評價體系構(gòu)建提供理論指導(dǎo)和建議;二是組建專家體育教育評價團隊。隨著我國教育的發(fā)展，一批優(yōu)秀的專業(yè)人才應(yīng)運而生，他們?yōu)榭蒲凶龀隽送怀龅呢暙I，其思想也極具代表性。因此，高校應(yīng)該充分利用這一資源，請他們定期到校進行教育指導(dǎo)，積極采納他們有效的體育教育評價體系改進建議;三是打造高校體育教育體系管理團隊。此團隊是高校體育教育評價的主要實施者，與高校體育教育評價質(zhì)量關(guān)聯(lián)重大。高校需要定期舉辦相關(guān)培訓(xùn)活動，強化他們的專業(yè)知識和工作能力，樹立其正確的觀念意識，從而保證體育教育評價工作的順利實施。

3.3構(gòu)建完善的評價機制

在高校體育教育評價體系中學(xué)校、國家以及社會都是重要的參與者，而高校自評又是重中之重。各大高校應(yīng)該客觀地審視自己，加強自我調(diào)整和完善工作，在國家和社會的關(guān)懷下取得優(yōu)異的成果。相較于國家和社會，高校自我評價可以更好地滿足體育教育自主性要求，促進高校教育的特色發(fā)展，從細(xì)節(jié)上改善體育教育質(zhì)量。由于每一所高校體育教育的實際情況有所差異，國家和社會不可能實現(xiàn)對高校體育教育的單個管理，因此依靠學(xué)校自我評價的體育教育完善方式才是最行之有效的。高校方面應(yīng)該加強體育教育研究，結(jié)合自身的體育實際，根據(jù)政府主管部門的政策指導(dǎo)，構(gòu)建符合自身辦學(xué)特色和發(fā)展需求的體育教育評價機制，為相關(guān)工作的順利進行提供保障。在大的高校教育環(huán)境中，政府的宏觀主導(dǎo)作用不可弱化，其應(yīng)該適度加大對高校體育教育評價方面的投入，為高校體育教育評價工作的順利開展提供有力的人力、物力、財力支持，發(fā)揮好自身的教育輔導(dǎo)功能，促進高校教育的發(fā)展。

作者：劉學(xué)風(fēng) 單位：沈陽工業(yè)大學(xué)