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摘要：從學校教育的視角上來看，基礎(chǔ)體育教育對于提升青少年體質(zhì)具有很大的促進性作用，因為體育教育不僅僅可以提升學生的身體素質(zhì)，還可以增加學生之間的交流和情感的溝通。但是從目前的情況來看，我國對于青少年的體育教育在很大程度上仍然存在著模糊性，下面筆者會對影響我國青少年體質(zhì)健康狀況的教育因素進行具體的論述和分析。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)體育教育；青少年；體育健康；影響

近些年來，我國體育教育已經(jīng)深受教師的重視，也受到了學生們的喜愛，但是隨著素質(zhì)教育、人才教育和體質(zhì)教育這些觀念的出現(xiàn)，教師和學校所出臺的體育教育政策卻沒有在實際的應(yīng)用中展現(xiàn)出應(yīng)有的效果。這種教學理念和教學方法也并沒有使得學生的自身身體素質(zhì)有所改善。實際上在對學生進行體育教育的過程中，理論知識教育固然重要，但是青少年是我國未來社會發(fā)展的希望，所以加強青少年體質(zhì)教育也是現(xiàn)如今的重點問題。下面筆者將會針對現(xiàn)如今我國青少年體質(zhì)健康的主要影響進行具體的闡述。

一、影響我國青少年體質(zhì)健康狀況的主要教育因素

（一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間存在著一定的矛盾問題

現(xiàn)如今我國體育教育雖然被有關(guān)部門說為是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的基本課程，但是在實際的教育當中卻存在著很大的問題。我國教育部門先后出臺了一些有關(guān)應(yīng)試體育教育的規(guī)章和制度，但是很多卻由于學生課業(yè)任務(wù)的繁重，而使得體育課的時候一再被擠占，體育課時間被擠占的情況在中小學中時有出現(xiàn)。一些學校甚至在臨考前的一個月左右對學生進行體育能力的訓練，這種短時間內(nèi)的訓練可想而知其訓練效果。不僅僅起不到促進學生體質(zhì)健康的作用，這種極端的短期訓練也是導致學生體質(zhì)健康急劇下降到主要原因。

（二）學校對于體育課程的改革存在模糊性選擇

體育教學的盲目性是現(xiàn)如今影響學生體質(zhì)健康的主要原因，從目前的情況來看，我國所出現(xiàn)的對青少年體質(zhì)健康的培養(yǎng)長期處于一種鐘擺的狀態(tài)。我國教育有關(guān)部門曾經(jīng)制定出增強體質(zhì)教學的觀念、快樂體育教學的觀念以及素質(zhì)體育教學的觀念，但是一到認真落實的時候就出現(xiàn)了落實程度不夠的現(xiàn)象。一些學校為了應(yīng)對體育教學而出現(xiàn)了模糊性選擇的問題，在體育課上一些教師盲目的選擇了將理論性課堂占用到了體育課時間上。一旦有上級檢查，學校又將體育課安方到了正規(guī)的課時和日程上，這種實施路徑模糊不清的原因也是影響我國青少年體育教育的主要原因之一。

（三）學校體育教育缺乏內(nèi)在文化驅(qū)動力

體育鍛煉實際上不僅僅是加強學生的身體鍛煉，很大程度上也是為了加強學生的內(nèi)在文化驅(qū)動力。教師在引導學生鍛煉身體的時候，另一方面也要不斷的加強對于學生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，因為只有熱衷于體育運動，并且從內(nèi)心當中想擁有一個強健的體魄才會令學生積極主動地參加到體育鍛煉當中。實際上增強學生的體育鍛煉，不僅僅是為了增強學生的自身體制，更是在一定程度上為學生樹立一個正確的人生觀和價值觀?，F(xiàn)如今內(nèi)文化驅(qū)動力不足是很多學校普遍存在的一個問題，一些學校在對學生進行教育和培養(yǎng)的時候?qū)τ趯W生心理素質(zhì)缺乏較為嚴重，筆者建議在對學生加強體育鍛煉的同時也要加強對學生內(nèi)在文化驅(qū)動力的培養(yǎng)。

（四）在體育教學當中教師過于重視對學生興趣的培養(yǎng)

過多的注重對學生興趣的培養(yǎng)也是影響現(xiàn)如今青少年體質(zhì)培養(yǎng)的重要問題，據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示我國很多高校的學生在體育教育當中并沒有被教師硬性規(guī)定一些課程任務(wù)，往往是根據(jù)自己的意愿進行學習，在傳統(tǒng)體育教學的基礎(chǔ)上，現(xiàn)如今很多高校還增設(shè)了瑜伽、太極、高爾夫球以及舞蹈等體育項目，這些體育項目的增加實際上并不是為了鍛煉學生的體能，而是根據(jù)學生的學習興趣隨意進行開設(shè)的，筆者認為這樣的體育教學并不能達到增強學生體質(zhì)的目的，而是在很大程度上將體育教育變成了一種具有娛樂氛圍的教學。

（五）分層次教學方法實施不力

現(xiàn)如今由于學生與學生之間存在著個體差異，這些差異不僅僅是來自于社會背景、家庭背景以及身體素質(zhì)等，很多學生先天就存在著體育能力較弱或者是體育能力較強的情況，這些個體的差異在實際的體育鍛煉當中應(yīng)該被教師關(guān)注。針對這些問題教師一定要制定合理的教學方案，很多時候所制定的統(tǒng)一訓練方案對于一些天生體質(zhì)差的學生來說是很難完成的，而對于一些體能較好的學生而言卻還達不到想要的訓練目標。所以在體育教學的時候，教師一定要實施分層教學的目的，無論是在考核標準還是在訓練方案的制定上一定要綜合的考慮學生自身的身體情況，這樣才會更加激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣。

（六）體育課程課內(nèi)與課外的銜接力度不足

體育教育不僅僅是一種在課上完成的課程，還需要在課后加以鞏固，現(xiàn)在很多體育教師在課堂上傳授給學生的是一些與體育相關(guān)的理論知識，并不是實際的訓練內(nèi)容，所以這就要求學生應(yīng)該在課后去獨自的進行一些體育方面的鍛煉。學生可以利用課余時間去做一些運動，這樣不僅僅可以緩解學生上課時的勞累情緒，還可以起到增強體質(zhì)的作用。在日常的生活中，教師應(yīng)該鼓勵學生去多做一些體育運動，例如跑步和一些球類運動，都可以增強體質(zhì)的作用。

二、結(jié)語

綜上所述，筆者簡單的論述了體育教育對于青少年體質(zhì)健康的影響，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，實際上我國在體育教育方面，存在著一些不足，青少年的體質(zhì)健康關(guān)系著我國未來社會的整體發(fā)展。不僅如此，還會和家庭生活息息相關(guān)，所以應(yīng)該從各個方面進行研究和探索，從根本上改善我國青少年的體質(zhì)健康問題才是最重要的。

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作者：肖艷麗 朱英偉 單位：朝陽師范高等專科學校體育部 渤海大學體育教研部