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作者：王少麗單位：北京理工大學遠程教育學院

遠程教育由于傳播的手段和方式不同，大體上分為三個發(fā)展階段:第一個階段為郵件紙質傳媒的傳統(tǒng)函授階段;第二個階段為廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段;第三個階段是由多媒體通信技術為主的視頻教學階段。遠程教育一般分為自體組織模式與群體組織模式，自體組織模式一般應用相對廣泛，而群體的遠程教育模式也正在發(fā)展。遠程教育最大的缺點，就是沒有相應的課堂氛圍，因此選擇遠程教育的學生必須有很強的自制能力，要始終保持自動學習的動力，探索求是的精神，才能保持學生學習的質量?？萍嫉难杆侔l(fā)展和民眾認知能力的提升，為遠程教育的發(fā)展提供了條件。遠程教育的優(yōu)點顯而易見:首先，可以實現(xiàn)資源的最大化利用;其次，加強了學生學習行為的自主化，使得學習形式出現(xiàn)交互化的形式，學校管理出現(xiàn)自動化教學的模式，遠程教育發(fā)展前景廣闊，是未來學習形式的一種重要的組成部分。

以北京四中網(wǎng)校為例，2002年開辦以來，短短十年時間，網(wǎng)校就發(fā)展成為擁有240余家分支機構，獲得了“十家網(wǎng)絡教育機構”的稱謂。北京四中網(wǎng)校發(fā)揮了網(wǎng)絡教育的模式化優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡教育的發(fā)展平臺充分發(fā)展了可以使學生綜合素質得到提升的靈活的教育模式，提高了學生的學習效率，增強了學生的學習自主性，提高了學生的學習興趣與適應性，使學生充分掌握了計算機的基本操作技能，節(jié)約了經(jīng)費與上課時間，也讓家長參與到學生的日常學習生活中來。遠程教育帶來的方便與優(yōu)點，符合了現(xiàn)代信息時代高效的學習生活模式，但遠程教育帶來的弊端，也日益成為學員和教員的隱憂，引發(fā)了民眾對遠程教育更深刻的思考。

遠程教育的弊端和自身存在的問題

弊端一:由于沒有固定的上課時間與上課地點，上課的氣氛很難保證。學生除了要有很強的自制力，更要有自發(fā)的學習精神，而對于自主能力不強的學生來講，遠程教育的上課質量很難保證。

弊端二:遠程教育在迅速發(fā)展的過程中，規(guī)模膨脹式擴大，不僅市場上消化不了如此多的遠程教育機構，遠程教育學院自身的教育水平也很難達到一個高度。

弊端三:網(wǎng)絡教育由于沒有實際接觸到學生，而且網(wǎng)絡教育這種比較單一的管理模式，使學生能夠順著管理模式，而掌握到考查的規(guī)律，使得學生學習的懈怠性進一步增強。同時，“60分萬歲”的概念使得學生更加不愿意學習，網(wǎng)絡教育的模式化，使得學生能夠輕易過關，導致學生很容易拿到畢業(yè)文憑。

除了自身的弊端，遠程教育自身的發(fā)展問題，也越來越引發(fā)社會思考。

問題一:在電腦網(wǎng)絡飛速發(fā)展、已經(jīng)形成相當規(guī)模的今天，電腦現(xiàn)代化遠程教育已經(jīng)成為教育的重要組成部分，但在一方面飛速發(fā)展的同時，良莠不齊的網(wǎng)絡教學機構也讓學員難以甄別優(yōu)劣。

問題二:遠程教育雖然在中國發(fā)展得如火如荼，但是遠程教育具體的發(fā)展方向也亟待一個合理的規(guī)劃方案出籠。

問題三:“十年樹木百年樹人”的教育更要注重行業(yè)的細分，而遠程教育的具體行業(yè)細分，尤其是在大學教育中，這更體現(xiàn)在細分到每一個系、每一個專業(yè)、每一個考試，使得行業(yè)劃分混亂，這導致網(wǎng)絡教育管理的混亂，從而失去了明確的行業(yè)行為準則。

加強現(xiàn)代遠程教育管理工作的思考

1.遠程教育自身的行業(yè)水準問題:國家的教育與國家的未來息息相關，相關的部門要出臺一定的監(jiān)管措施，控制遠程教育學院的具體質量，讓學員擁有優(yōu)良的受教育環(huán)境，政府部門應該加大相應的教育投資，提升全民的教育素養(yǎng)，讓遠程教育朝著良性的教育模式發(fā)展。

2.遠程教育具體的發(fā)展方向，應該做出一個合理的規(guī)劃方案。中國的遠程教育既要朝著健康良性的方向發(fā)展，也要有自己相對應的特色。細分到每個遠程教育中心機構，是要突出專業(yè)化技能的標準，還是要突出管理模式的精良，亦或是課程輔導的技巧。細分到每個參與授課、網(wǎng)絡課件制作的教師有沒有良好的從業(yè)資質與高素養(yǎng)的從教特色。

3.遠程教育最終端的行業(yè)細分法則，在教育管理中，存在著很多等級與輔導技術差異性的教育內(nèi)容與教育模式，究竟如何做好最系統(tǒng)的行業(yè)劃分，需要相關的遠程教育學院在日常的發(fā)展中積累經(jīng)驗。

4.遠程教育在國內(nèi)市場具有很大的發(fā)展前景，在遠程教育的發(fā)展中，應該注意在發(fā)展遠程教育的同時，應該實現(xiàn)質量、規(guī)模和教育機構收益上的平衡與統(tǒng)一，以保證遠程教育市場朝著健康的方向發(fā)展。遠程教育機構應該形成自身學院或企業(yè)的核心競爭力，融入終身教育的價值體系教育觀，成為受眾接受終身教育的良好平臺。

5.在中國，遠程教育已經(jīng)擁有自身對應的受眾和形成了自身的教學規(guī)律，擁有自己的專業(yè)出版物，形成了自身的發(fā)展體系?，F(xiàn)代的遠程教育應適當?shù)厥召M或者免費，讓不同經(jīng)濟層次的人都能享受到遠程教育?，F(xiàn)代遠程教育的內(nèi)容多樣化，不同層次不同領域都應該有所涉及。開設遠程教育的學校要制作一些優(yōu)秀的視頻和學習資源。

6.如何超越當前遠程教育發(fā)展的瓶頸，健全完整和創(chuàng)新的遠程教育評價體系是一個重要的突破口，圍繞這一突破口需要從兩方面著手:學習評價與資源評價，目的是提高遠程學習者自主學習能力，自信心與綜合素質(謝陽斌;桑新民2009年12月)。在遠程教育中，受教育的質量和遠程教育傳播過程中的教育結構歷來是民眾最關心的問題，同時合理的收費制度也是遠程教育健康發(fā)展的重要理論組成部分。遠程教育的內(nèi)容與服務要更加多元化與貼近工作和生活。

總之，在遠程教育發(fā)展過程中如何熟練地運用手中的資源尤為重要，資源的運用與評價體系是提高學員學習動力與成績的重要參考標準，學員自身的接受力程度、自信心程度，以及綜合素質都會在遠程教育的過程中有充分的體現(xiàn)，在實現(xiàn)遠程教育的基礎上，還應該加強在遠程教育學習過程中的課件優(yōu)化管理的任務。在遠程教育結束之后，現(xiàn)階段還應該對一部分接受遠程教育的學員進行跟蹤調(diào)查，以確定遠程教育是否順利地完成了教育任務。