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作者：王炳堃單位：閩南理工學院現(xiàn)代教育技術(shù)中心

網(wǎng)絡(luò)學習者可有效提高學生自主學習能力傳統(tǒng)的“應試教育”是教師為“考試而教”，學生為“考試而學”，都是讓考試牽著鼻子走，這樣的學習方式大大限制的學生的能動學習能力，不能發(fā)揮學生自主學習的能力。這與素質(zhì)教育所提倡學習方式剛好走相反的路。素質(zhì)教育要求提高學生自主學習的能力，而網(wǎng)絡(luò)教育恰恰可以實現(xiàn)這個特點。因為網(wǎng)絡(luò)學習的特點要求學生要自主學習，學生在獲取知識的學習過程中，如果碰到什么難題，只能自己去想辦法，在這種學習方式中，不僅學習了知識，而且提高自身自主學習的能力。

網(wǎng)絡(luò)學習者的學習方式的多樣性互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的提升為網(wǎng)絡(luò)學習者進行多樣學習提供了可能的條件。例如:1)教師與學生是一對多授課學習方式。2)教師與學生一對一的互動學習方式。3)學生與學生之間互相討論，互相學習的方式。4)學生自主學習的方式等等。如今網(wǎng)頁的表現(xiàn)形式多種多樣，有文字、圖像、表格、課件、視頻、動畫等形式，網(wǎng)頁形式的多樣性為網(wǎng)絡(luò)學習者找尋最適合自身的學習方式。

學習者需要在網(wǎng)絡(luò)的海洋里提取有效的知識網(wǎng)絡(luò)上的知識多種多樣，而且信息量非常大，利用一些簡單的搜索軟件，輸入一些關(guān)鍵字，網(wǎng)絡(luò)學習者可以輕松從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的知識。但網(wǎng)絡(luò)的知識量異常多，要求學習者要有一定的識別能力，獲取對自身有用的內(nèi)容，有效在學習知識，提高自身水平。

網(wǎng)絡(luò)學習對學習者終身學習提供可靠的基礎(chǔ)21世紀是知識爆炸的社會，人們需要不斷地學習，才能跟上時展的步伐。中國有句古話“活到老，學到老”，體現(xiàn)了學習者學習的一種態(tài)度、一種習慣，不僅要愛學習還要善于學習、堅持學習。網(wǎng)絡(luò)的普及化為學習者的終身學習提供可靠的基礎(chǔ)，只要條件允許，學生可以隨時隨地進行學習。

網(wǎng)絡(luò)學習者學習的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)學習的目標是要建立一個學習開放、方式靈活多樣、學習者有效學習的一個教育體系，使學習者能夠不受學歷層次、知識水平、自身專業(yè)、工作性質(zhì)等局限。而是根據(jù)學習者個人興趣、學習愛好、職業(yè)發(fā)展需要自主的選擇學習內(nèi)容、方式與途徑。它強調(diào)的是一種自主、有效的學習方式，這種有效的學習不僅依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學習者提供的潛力，而且取決于網(wǎng)絡(luò)學習的環(huán)境和過程與學習者個體因素相適應的程度。通過對福建省內(nèi)的五所高等學校下的網(wǎng)絡(luò)學院或成人教育學院或繼續(xù)教育學院(福州大學應用技術(shù)與繼續(xù)教育學院、福建師范大學網(wǎng)絡(luò)教育學院、集美大學成人教育學院、華僑大學繼續(xù)教育學院、福建農(nóng)林大學遠程教育學院)進行問卷調(diào)查(一所高校100份，總500份問卷調(diào)查，有效回收問卷472份)分析得出進行網(wǎng)絡(luò)學習者目前學習的現(xiàn)狀概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

有效學習時間利用率低通過對問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)進行分析，做出圖表可以得出圖3－1。在圖表中可以得到:52%的網(wǎng)絡(luò)學習者平均每天用在學習上的時間少于1小時，32%的網(wǎng)絡(luò)學習者平均每天學習時間在1～2小時之間，這說明大約84%的網(wǎng)絡(luò)學習者每天用在學習的時間不超過2個小時。從圖3－2中可以看出每天上網(wǎng)主要用于學習的非常少，只有12%的人數(shù)，大部分都是從事與學習無關(guān)的事。從問卷中還可以發(fā)現(xiàn)相當多的同學經(jīng)常是一邊觀看要學習的內(nèi)容，另一邊在進行其它的娛樂活動。實現(xiàn)“一腦雙用”，甚至“一腦多用”的境界。網(wǎng)絡(luò)學習成了他們網(wǎng)上聊天、看直播、看視頻或打游戲的輔助功能，娛樂卻成了他們的主題，把網(wǎng)絡(luò)學習看成是“見縫插針”和“走馬觀花”的事。也有同學對網(wǎng)絡(luò)學習的方式不適應，坐在計算機前面不知道要做什么，學習效率很低。有些學習者是被一些難題難住了，就覺得學習太枯燥、乏味、難度太大。就想去網(wǎng)絡(luò)上其他地方去，找找靈感，結(jié)果就轉(zhuǎn)去閑聊或游戲等，結(jié)果就與學習的初衷大相徑庭。這些散漫、隨意、不正確的學習態(tài)度在網(wǎng)絡(luò)學習者中是比較常見的，多數(shù)學習者用于學習的時間不多或是費時較多，而真正用于有效學習的時間卻微乎甚微。

網(wǎng)絡(luò)學習者的信息素養(yǎng)水平參差不齊要進行高效的網(wǎng)絡(luò)學習，要求網(wǎng)絡(luò)學習者要有良好的的信息素養(yǎng)。由于各方面的原因，網(wǎng)絡(luò)學習者的信息素養(yǎng)水平參差不齊，包括對信息的認識、對信息理解、和信息的應用都存在著水平的不一致。在網(wǎng)絡(luò)學習過程中，有效地利用信息素養(yǎng)來進行網(wǎng)絡(luò)學習對學習者學習效率的提高顯得至關(guān)重要。從調(diào)查的結(jié)果中表3－1中可以看出網(wǎng)絡(luò)學習者進行網(wǎng)上各種操作容易、相對容易總數(shù)只有26%，能進行熟練操作的人并不是很多。

網(wǎng)絡(luò)學習者學習資源利用率低在網(wǎng)絡(luò)學習者進行自主學習中，學習資源主要包括內(nèi)容性資源、環(huán)境性資源和指導性資源。例如:網(wǎng)絡(luò)課件、課堂錄像資料、教科書、參考書、網(wǎng)上練習、復習資料、學習進度指導、一對多教學、一對一互動教學、學生相互討論學習等等。因此，在網(wǎng)絡(luò)學習中，學生可根據(jù)自己的情況，采用比較適合自己的學習方法，自主選擇合適的學習內(nèi)容、學習時間、學習地點、自我控制學習進度。然而，傳統(tǒng)的“應試教育”對學生的影響很深，很多學生對老師的依賴性還很大，習慣于傳統(tǒng)的聽課方式，他們把對網(wǎng)絡(luò)課程的學習演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的課堂聽講，只重事實和結(jié)論，不善于利用網(wǎng)絡(luò)的各種學習工具來學習。不善于同學間的討論交流。真正主動發(fā)起課程討論的人很少。網(wǎng)絡(luò)學習者更習慣于面授輔導可見，學習者未能充分利用網(wǎng)絡(luò)學習資源來提高網(wǎng)絡(luò)學習效率的現(xiàn)象還是比較普遍的。

網(wǎng)絡(luò)學習者學習質(zhì)量不高由于網(wǎng)絡(luò)學習者很多時候都不能發(fā)揮教師引導性的作用，都需要學習者自主學習，但傳統(tǒng)教育的影響，以及網(wǎng)絡(luò)學習本身的特點，使得許多網(wǎng)絡(luò)學習者都不能有效地進行自主學習。在對網(wǎng)絡(luò)學習者進行的學習收獲調(diào)查中做出圖表，在表3－2中可以看出，19%的人認為很有收獲，26%的人認為有收獲，37%的人認為只有一般收獲，這些都間接的說明，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學習者的學習效果并不是很理想，他們從網(wǎng)上學習獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和整體性，學習質(zhì)量不高的現(xiàn)象普遍存在。

結(jié)尾

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學習者進行網(wǎng)上學習作為一個新生的教育熱點，學生在學習過程中，存在著有效學習時間利用率不高、學習者水平參差不齊、學習資源利用率低和學習質(zhì)量不高等現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)自主學習效率低的現(xiàn)象已成為我國網(wǎng)絡(luò)教育中一個普遍的問題。如何有效地提高網(wǎng)絡(luò)學習者學習效率已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重要問題。