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2012年是“慕課元年”，伴隨著“慕課”的巨浪席卷全球，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引發(fā)了學(xué)習(xí)者越來(lái)越多的關(guān)注，中國(guó)也加入了網(wǎng)絡(luò)教育的浪潮之中，積極研究翻轉(zhuǎn)課堂，開發(fā)微課程平臺(tái)，但是在進(jìn)行課程開發(fā)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的感受，充分分析網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)習(xí)者的積極和消極影響，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的積極影響，減少消極因素對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。

一、學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性

“多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)引起各國(guó)教育界的高度重視，正逐漸成為人們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中獲取信息交流的重要渠道，它不但優(yōu)化了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成為多種感官共同參與的學(xué)習(xí)，同時(shí)也成為師生間彼此交流的重要工具。”可見網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)，目前許多高校都在利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)?？梢姵浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，兒童接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡也日趨低齡化，在家中，父母的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣帶給孩子最直接的影響，父母頻繁的使用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，教師使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)越來(lái)越頻繁，多媒體的課堂應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的接觸更加的正式化。截止到2011年12月31日，中國(guó)網(wǎng)民總數(shù)達(dá)到5.13億，19歲以下的用戶占28.4%，約為1.46億。甚至有部分家長(zhǎng)表示希望孩子接觸網(wǎng)絡(luò)以防止孩子的眼界落后于其他孩子?？梢娎镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大趨勢(shì)。

二、網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)習(xí)者的影響

網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)的課堂教育，學(xué)習(xí)者通過(guò)虛擬的課堂環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的交流與學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)帶給學(xué)習(xí)者全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這其中就包括積極影響和消極影響。

1.網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)習(xí)者的積極影響

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的局限，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇課程，甚至可以利用慕課進(jìn)行知名大學(xué)的課程學(xué)習(xí)，可見網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)定程度上促進(jìn)了教育的公平，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的良好的平臺(tái)。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)大多是主動(dòng)的尋找學(xué)習(xí)資源，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，具有很強(qiáng)的目標(biāo)性，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大于被動(dòng)學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，很多人認(rèn)為學(xué)校是加工站，將學(xué)習(xí)者打造成相同的“零件”，這雖然有些夸張，但不可否認(rèn)忽視學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展依然是傳統(tǒng)教育的弊端。而網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)者發(fā)展個(gè)性的補(bǔ)充站，在網(wǎng)絡(luò)中可以搜集感興趣的教學(xué)視頻，對(duì)不同性格的學(xué)習(xí)者進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)所營(yíng)造的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境使得更多的學(xué)習(xí)者可以匿名進(jìn)行討論交流，這種方式使得更多的學(xué)生可以大膽的發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)者的思維不再拘束在課堂上的45分鐘，思維的發(fā)散性得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者再也不用擔(dān)心自己的思維“偏離常規(guī)”遭到大家的嘲笑，這也讓一些性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者找到了學(xué)習(xí)的園地。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有利于霍德華•加德納（HwardGardner）所提的多元智能的實(shí)現(xiàn)，兒童的智力也可以在規(guī)劃中得到個(gè)性的發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)習(xí)者的消極影響

網(wǎng)絡(luò)所提供的學(xué)習(xí)資源一個(gè)最大的特點(diǎn)就是知識(shí)的分散性，學(xué)習(xí)者大多根據(jù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，通鏈接各種網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種非連續(xù)性的學(xué)習(xí)不利于學(xué)習(xí)者形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架，此外一些學(xué)習(xí)者由于計(jì)算機(jī)的操作不夠熟練，因此不能有效的搜集信息。由于網(wǎng)絡(luò)的隨意性，網(wǎng)絡(luò)信息的準(zhǔn)確性也會(huì)被質(zhì)疑。再者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)脫離了原有的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生面對(duì)面的交流減少，不利于學(xué)習(xí)者群體性特征的發(fā)展，學(xué)習(xí)的過(guò)程更是一種合作的過(guò)程，而這種合作不僅是思想，語(yǔ)言而且還有肢體的配合，網(wǎng)絡(luò)上的虛擬合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生交流需要，因此傳統(tǒng)的課堂不會(huì)退出歷史的舞臺(tái)，很多人擔(dān)心由于網(wǎng)絡(luò)教育的盛行，網(wǎng)絡(luò)將會(huì)代替學(xué)校和教師的地位，其實(shí)學(xué)校所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅在豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且使學(xué)生的身心得到發(fā)展。所以網(wǎng)絡(luò)不可能完全代替教師和學(xué)校的作用。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的消極影響更多的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者身體健康的影響，學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期盯著屏幕，對(duì)于學(xué)習(xí)者的眼睛也是一種損傷，學(xué)生們長(zhǎng)期使用手機(jī)也衍生了“低頭族”。這對(duì)學(xué)習(xí)者的頸椎有極大的損傷，這些損傷對(duì)于年輕的學(xué)習(xí)者體會(huì)不深，但是損傷程度逐漸的加深，隨著年齡的增長(zhǎng)，過(guò)度的使用電子網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的病癥會(huì)困擾更多的人。因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的身體影響也不能夠被忽略。

三、促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的確帶給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的新發(fā)展，對(duì)于這些積極影響應(yīng)該轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的助力，提高學(xué)習(xí)的效率，但同時(shí)對(duì)于消極的影響也不應(yīng)該忽略，應(yīng)該提出解決的策略。

1.國(guó)家積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教育需要好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此國(guó)家應(yīng)該積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生的發(fā)展提供動(dòng)力，整合優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供適合學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。甚至可以創(chuàng)建中國(guó)的生“慕課”，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知名學(xué)校的課堂知識(shí)，感受每個(gè)學(xué)校獨(dú)特的校園文化，充分利用優(yōu)秀教師資源。2013年10月10日，清華大學(xué)正式了“學(xué)堂在線（xuetangX.com）平臺(tái)，是中國(guó)慕課發(fā)展的重要一步，但是慕課平臺(tái)推出將近兩年，真正利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)名字依舊十分陌生，平臺(tái)的宣傳力度仍然需要加強(qiáng)，這也說(shuō)明中國(guó)慕課的建設(shè)之路并不平坦,在這一過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新。

2.教師正確使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能代替教師的教學(xué)，每位教師都不僅是用知識(shí)來(lái)輔助學(xué)生發(fā)展，更是用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，因此作為學(xué)生應(yīng)該尊重每一位教師，而老師也應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)者可以利用課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在課堂上反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)成果，提出疑問，得到教師的幫助，這需要教師具有開放的教學(xué)態(tài)度，善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這種線上和線下教育模式的結(jié)合更有利于學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。同時(shí)培養(yǎng)一批能夠利用電子網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)的新型教師，在《學(xué)會(huì)生存》中便曾經(jīng)提到“要改變教師的訓(xùn)練計(jì)劃，以便教師能夠發(fā)揮新技術(shù)強(qiáng)加在他身上的各種作用和職能?！笨梢姼鞔蟾咝＜哟髱煼渡慕逃夹g(shù)培訓(xùn)刻不容緩。

3.營(yíng)造健康綠色的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境

大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，學(xué)生接觸并使用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為客觀事實(shí)，但健康綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營(yíng)造需要社會(huì)每個(gè)人的努力。健康的教學(xué)環(huán)境需要國(guó)家出臺(tái)相關(guān)的法律文件，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，網(wǎng)絡(luò)的法制化建設(shè)對(duì)于依法治國(guó)方針的貫徹也具有積極的意義，不僅是電腦內(nèi)的環(huán)境要健康綠色，電腦外的世界也應(yīng)被營(yíng)造成適合學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，家長(zhǎng)的健康正確的使用網(wǎng)絡(luò)同樣對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，家長(zhǎng)應(yīng)該有節(jié)制的上網(wǎng)，通過(guò)只自己的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的良好上網(wǎng)習(xí)慣。此外教師也應(yīng)該進(jìn)行學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)，正確的使用多媒體，同時(shí)也要適度，顧明遠(yuǎn)先生提出的“留出一塊黑板”就是對(duì)于教師過(guò)度使用多媒體的擔(dān)憂，因此教師應(yīng)該合理使用多媒體輔助教學(xué)，不能過(guò)度的依賴多媒體給學(xué)生樹立不良的示范，可見網(wǎng)絡(luò)的健康環(huán)境需要每一位社會(huì)成員的共同努力。學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育獲得學(xué)習(xí)的資源，是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，對(duì)于中國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，提高國(guó)民素質(zhì)具有積極地意義，但是建立起積極健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境還需要家長(zhǎng)、教師和社會(huì)形成合力并且不懈地努力。

作者：陰崔雪 單位：河南師范大學(xué) 教育與教師發(fā)展學(xué)院