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一、抽象的理論生活化。使學生易于理解和接受，我們要把思想品德知識生活化，以激發(fā)學生學習的興趣，使學生真正體驗到成功的喜悅。這就要求教師在課下多尋找貼近學生實際的與教材有關的知識?？梢允怯H身經(jīng)歷的，也可以是聽到的，也可以是在網(wǎng)絡上搜集到的實例，也可以是當今的時事材料，使學生感到學到的知識能夠解決實際問題，在實際生活中有思想品德知識，從而激發(fā)學生學習本學科的興趣。思想品德教材的編排也是基于這個目的，我們要充分運用好教材中的材料。

二、和諧師生關系的建立。和諧的師生關系是非常重要的。教師畢竟是“過來人”，曾經(jīng)有著和學生類似的成長經(jīng)歷，能夠理解學生現(xiàn)在的一些行為和心理。因此在面對學生的錯誤行為和荒唐想法的時候，教師不要去挖苦、諷刺他們，而是盡量采用委婉親切的談話形式使學生認識到自己的錯誤，對他們多鼓勵、多激勵，從而建立起和諧的師生關系。師生關系融洽，是營造良好課堂氣氛的關鍵。教師要設法讓每一位學生喜歡自己所教的課程，創(chuàng)設輕松愉快的課堂教學氣氛，一方面，我們要認真鉆研教材，研究教法，提高教學水平，更要關心學生，做學生的貼心朋友。使得學生愿意和老師接近，上課有聽不懂或不理解的地方，敢于提問，學生有不同的想法或疑問，學生也能夠積極地向老師提出。這樣，學生可能會因為喜歡一位老師，而愿意聽這位老師的課；同樣也會因為厭煩一位老師，而影響他的聽課質(zhì)量。所以在課堂上，師生問不僅僅是知識的交流，更要注重感情的交流，以形成融洽的師生關系。我在教學中非常注重和學生的交流，當學生學習成績下降時，我會幫助學生分析原因；當學生有進步時，我會時時的給予鼓勵；當學生情緒低落時，我會主動地我他談心；當學生舉行集體活動時，我會積極的參與其中。因而，我對我的學生非常了解，師生關系相當好。學生也愿意聽我的課，他們興趣很高。

三、積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。從而激發(fā)學生學習的興趣。教師要善于提問設疑，啟發(fā)學生積極思考從思考中誘發(fā)興趣，我們要科學引導學生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。美國著名教育家波利亞曾說過：“為了使學習富有成效，學生應對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂?！笔紫冉處熈粝骂A習題綱，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后采用小組討論的模式去解決問題，最后確定教材的重難點，教師做到了有的放矢。然后引導學生搜集有關材料，或者教師引用相關材料幫助學生理解。教學中要鼓勵學生多提問，多展現(xiàn)自己，盡量從不同的側面滿足學生的成功欲。美國心理學家布魯姆在其期望理論中指出，一個人行為積極性的高低與其需要是否能夠得到滿足的概率成正比。我們本著“只有錯答的問題，沒有錯提的問題”的原則，正確引導，多方鼓勵，全面調(diào)動學生的學習積極性。

總之，我們要充分運用各種方法和手段來優(yōu)化課堂教學方式，讓學生易于接受。教書育人，注重培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容．是教師職業(yè)道德實現(xiàn)的重要成果，也是每位中學教師義不容辭的責任。我們把教學內(nèi)容進行加工處理，用生動形象的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，得到藝術美、科學美的感受，使學生學習積極性和主動性充分調(diào)動起來。只有這樣，才能使學生有學習思想品德的積極性和熱情，才會在學習中快樂，在快樂的氛圍中學習。