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一、信息技術(shù)與高中數(shù)學教育整合的優(yōu)越性

1.充分激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

利用多媒體技術(shù)制作各類適用性強的數(shù)學教學課件，為學生創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。興趣是鼓舞和推動學生學習數(shù)學的巨大動力。俄國教育家烏申斯基說過“：沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重于教師的傳授，教學手段單一，學生學起來枯燥乏味?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的人機交互功能而具備了趣味性的特點，改變了師生間的“教—學”的單線聯(lián)系，真正把學生放到了主體的地位。信息技術(shù)中的動畫、圖像、音樂、解說等多種信息能使學生通過電腦，觀其境，聞其聲，觸景生情，從而充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，能更快、更好、更深地掌握學習中的重點、難點。

2.提高學生運用信息的能力以及自主創(chuàng)新能力

首先，學生通過信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合課的學習，提高運用和處理各種數(shù)字信息的能力。由于在數(shù)學課上會應(yīng)用到計算機多媒體功能，學生就必須利用學校開設(shè)的信息技術(shù)課和自學電腦，來掌握查找資料、檢索文獻信息、使用資料等方面的能力，并學會在校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上查閱資料的能力，從而為數(shù)學課的學習服務(wù)。其次，學生通過信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合課的學習，培養(yǎng)了自主學習能力和合作探究精神。在數(shù)學課上，教師可以對學生進行信息資料的搜集、加工、處理等的指導，使其逐步掌握要領(lǐng)，運用到日常的數(shù)學學習中來。最后，信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的整合，不僅僅是一種教學方法和模式上的創(chuàng)新，更重要的是它把新鮮的信息資源帶到了數(shù)學課堂教學活動當中。我們合理、有機地運用信息技術(shù)，把學習的空間留給了學生，給學生提供了視覺、聽覺的無限創(chuàng)新思維。這種新的課堂環(huán)境必定給學生以自我表達、自我創(chuàng)造的機會，促使學生學會合作、學會創(chuàng)新，從而更加自主地學習、主動地發(fā)展。

二、高中數(shù)學教育中如何有效利用信息技術(shù)

1.信息技術(shù)作為輔助工具應(yīng)用于課堂教學中

制作教學課件，引導學生積極思考。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學情境，通過圖、文、聲、動畫的演示，化難為易、化靜為動、化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學難點，使知識的再發(fā)現(xiàn)過程符合中學生的思維和心理特點，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高學習效率和教學質(zhì)量。

2.利用信息技術(shù)設(shè)備，精心制作數(shù)學教學課件

課件的好壞直接影響著課堂的教學效果，一個優(yōu)秀的課件應(yīng)具備簡單明了的結(jié)構(gòu)、有序合理的布局。在日常的課堂教學中，不少教師在課件中使用了與教學內(nèi)容無關(guān)的圖片、動畫、聲音等，掩蓋了主體知識的教學，分散了學生的注意力，教師卻未意識到這一點，結(jié)果課堂效果甚微。因此，在教學課件中應(yīng)隱退次要內(nèi)容，突出主體知識。

3.驗證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律時運用多媒體

多媒體具有超強的運算功能和圖形處理能力。運用“幾何畫板”中的測量功能，構(gòu)造動態(tài)數(shù)學模型和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖，可以保持一個給定的動態(tài)幾何，以方便學生自行動手在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律，以幫助學生更好地理解數(shù)學知識，提高創(chuàng)新思維能力。例如，教學等腰三角形“三線合一”這一內(nèi)容時，讓學生運用幾何畫板軟件在屏幕上做出斜三角形ABC及其∠A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，然后在屏幕上隨意拖動點A，改變?nèi)切蜛BC的大小，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化而變化。在移動的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了這樣一個直觀的A點的存在，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重疊，從而引發(fā)學生從實驗結(jié)果中去發(fā)現(xiàn)等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)。在教學活動中，學生親自動手操作多媒體觀察、比較、驗證、歸納，見證了數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而使學生很輕松地掌握等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)。

三、信息技術(shù)與數(shù)學教育整合中出現(xiàn)的問題

1.信息技術(shù)使用不當，課堂由“人灌”變成“機灌”

信息技術(shù)與課程整合的宗旨是要使這種交流更加便捷、有效。整合初期的課堂教學中往往會出現(xiàn)教師一個勁地盯著電腦屏幕講解，缺少與學生進行交流的情況，從而難以控制整個課堂。當教師運用計算機技術(shù)已經(jīng)不是教學主要問題的時候，又會出現(xiàn)另外一個傾向，使課堂由“人灌”變成了“機灌”。特別是在數(shù)學課的教學過程中，很多教師利用計算機軟件制作大量的題庫，使得原本負擔就重的學生更加重了，這與我們整合的初衷是相違背的。

2.課件的制作和使用仍以“教師為中心”，忽視學生的主體性

傳統(tǒng)的教學方式中，教師在黑板上板書需要一定的時間，這段時間正好是學生用來審題、思考的時間。利用信息技術(shù)后，教師把很多內(nèi)容以課件的方式呈現(xiàn)給學生，很快就演示講解完畢，沒留給學生足夠的思考時間。表面上看信息量很大，學生卻收獲很少，印象不深。數(shù)學是教人聰明的，思維訓練是數(shù)學教育不可回避的任務(wù)，所以教師利用信息技術(shù)時要適量、適度，要多留給學生獨立思考的時間。高中數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合，要求教師立足于學生的發(fā)展需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為數(shù)學教學服務(wù)。在“整合”課上，學生自由選擇信息技術(shù)的各種形式和手段，充分有效地進行教學的各項活動，學生可以最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動作用，直接地、生動地、全方位地去接觸數(shù)學資源，從而達到教學的最優(yōu)化。當然，在利用信息技術(shù)時，我們必須遵循以人為本、自然運用的原則，才能更好地發(fā)揮其獨特的作用。為提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，我們還需要從優(yōu)化教學過程、激發(fā)學生求知興趣、培養(yǎng)學生良好習慣等各個方面努力實踐，從多方面加大“整合”的力度。相信，信息技術(shù)一定能在高中數(shù)學教育中大放異彩。