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1.現(xiàn)代教育思想的理論準備。傳統(tǒng)教學方式既然有值得肯定和發(fā)揚的方面，那么這些有活力、有生命力的方面與現(xiàn)代教育技術一樣構成了現(xiàn)代教學方式方法的一部分。將二者進行合理地整合，使之能有效地服務于當前的教學，具有時代性、現(xiàn)代性、先進性和長久的生命力，就必須接受現(xiàn)代教育理論的指導?，F(xiàn)代教育理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境下借助其他人或物（包括教師、學習伙伴、傳統(tǒng)教學媒體，現(xiàn)代教學媒體等）的幫助，利用必要的學習資料（包括網上資源、課本內容等），通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構知識意義的過程。它強調以學生為中心，要求學生由學習的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，通過學生對知識的主動探索和發(fā)現(xiàn)，構建自己的思維體系和知識體系。教師應利用情景、協(xié)作、會話和意義建構等學習環(huán)境中的四大要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。

2.傳統(tǒng)教學手段與信息技術手段的整合。這里所說的傳統(tǒng)教學手段包括傳統(tǒng)媒體（如黑板、粉筆、掛圖、自制教具等）和傳統(tǒng)的教學方法（如啟發(fā)、提問、講解等）以及可借鑒的傳統(tǒng)教學理論；信息技術手段包括計算機技術、通訊技術、網絡技術等現(xiàn)代電子技術和通過這些先進技術可獲取的圖文聲并茂的網絡資源（包括動態(tài)畫面、動作流程等），這種資源的絕對優(yōu)勢是具有歷史再現(xiàn)性和跨時空性?？傮w上講，傳統(tǒng)教學手段與信息技術手段的整合包括資源的整合和方式方法的整合兩方面。所要注意的問題是：①信息的有效性。就可獲取的信息資料來講，要符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，又切合教材內容媒體展示、作業(yè)任務等。只有這樣，才能真正引起學生體驗的興趣，獲得最真實的感受，滿足學生的學習需要，才能稱得上是有效信息。②傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術手段的默契配合。傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育技術整合的目的，就是要充分發(fā)揮各自的特長，相互彌補、相互協(xié)調、相得益彰地增強教學效果，而不是搞花架子。切忌機械套用，切忌流于形式、切忌兩張皮。要把握好機會、火候，做到有適度、有時度，恰如其分地運用，默契地配合，如同唱雙簧一樣。

3.充分利用現(xiàn)代教育技術手段營造教學情境。“情境教學”作為一種比較有效的方法被廣泛使用。學習者與教學環(huán)境的交互作用，對于學習內容的理解起著關鍵性的作用。創(chuàng)建學習的良好環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設豐富有趣的教學環(huán)境，可以使學習者身心愉悅，輕松愉快地獲取知識，收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教學手段可以創(chuàng)設出良好的教學情境，如果更能夠充分地利用現(xiàn)代信息技術手段可以跨越時空，獲取信息資料的特點，那么，教學情境的創(chuàng)設必然是如虎添翼?，F(xiàn)代技術手段之下的教學環(huán)境，是一個多媒體、網絡和智能有機結合的集開放性、個別性、交互性于一體的動態(tài)環(huán)境。各種語言文化媒體、各種科學文化氛圍使學生形成持續(xù)性和豐富多彩的刺激，不斷地強化并豐富了學生的無意識記憶，并把這種記憶在一定條件下自動投射、釋放到有意識行為———知識的建構當中去。

4.傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育技術整合的原則。①主次分明的原則。課程的核心是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們在教學中不管采用哪種手段、方式方法，都不能脫離學科的本質特征和主要任務。不管是傳統(tǒng)教學手段還是現(xiàn)代信息技術作用于教學中，只起到輔助教學的作用，它們永遠是一種手段而不是目的。②實用性和巧妙性結合的原則。實用性就是指我們在教學中所使用的手段能夠切切實實地為教學服務，促使教學效果的優(yōu)良（或者說達到盡可能的好），而不是為使用而使用，使課堂成為演示廳、學生成為觀眾，熱熱鬧鬧地進行完一堂課，學生并沒有真正的收獲。巧妙性是指精心設計教學過程、巧妙地選擇最佳切入時機，既要注意教學目標、內容的落實，又要富有濃厚的情趣和生動性，才能收到理想的效果。實用性和巧妙性的完美結合，才是教學追求的最佳境界。