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一、浸入式英語教學(xué)的認(rèn)知原理和比較優(yōu)勢

認(rèn)知心理學(xué)家krashen等人主張，人們掌握一種語言存在兩種方式。第一種是獲得，我們對母語的掌握大部分就是通過這種方式，它是一種自然的、無意識的學(xué)習(xí)過程。第二種是學(xué)習(xí)，它是一種受意識控制的獲得過程，經(jīng)常需要以母語作為中介。獲得的語言知識，一般為模糊的、無意識的、直覺的和不甚規(guī)范的，多用于日常人際交往；學(xué)習(xí)的語言知識，則為精確度很高的字詞、語法知識，常作為學(xué)術(shù)性語言。浸入式教學(xué)即是第一種方式，學(xué)習(xí)者首先進行無意識的、直覺的語言獲得，在運用中逐步過渡到精確度較高的、比較規(guī)范的語言知識。事實上是一種對母語獲得過程的模擬，即沿著聽-說-讀-寫的自然順序，在日常生活或創(chuàng)設(shè)的情境中自然習(xí)得英語，其特征是直接在實踐中學(xué)習(xí)，無需母語介入。這種教學(xué)模式優(yōu)勢明顯。

（1）自然習(xí)得，效果更佳。許多研究證實，自然習(xí)得的效果最好，應(yīng)用能力和持久力都最長。浸入式教學(xué)模式是一種自然的學(xué)習(xí)方式，通過自然的語境，在有意義的交際中，通過聽、說自然獲得運用語言的能力。

（2）符合建構(gòu)主義認(rèn)知規(guī)律。皮亞杰的建構(gòu)論表明，語言是在一定的環(huán)境中經(jīng)過長期練習(xí)而建構(gòu)起來的。漢語之所以被人掌握，是因為有語言環(huán)境，而英語不易被強化，最重要的原因是缺少語境。

（3）避免漢語言干擾。浸入式英語避免漢語言系統(tǒng)對學(xué)習(xí)英語的干擾，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與英語思維同步。

（4）快樂學(xué)習(xí)，減少壓力。浸入式英語教學(xué)模式不直接關(guān)注英語語言知識點，而是關(guān)注語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，意味著學(xué)習(xí)的過程中壓力更小，主動性更強。

（5）認(rèn)知、情感和行為統(tǒng)一?，F(xiàn)代課程論強調(diào)認(rèn)知、情感和行為三者統(tǒng)一，將知識課程與情意課程整合。傳統(tǒng)的學(xué)科課程過分強調(diào)系統(tǒng)的單科知識和技能訓(xùn)練，忽視實際生活和直接經(jīng)驗。這一點恰恰是浸入式教學(xué)的優(yōu)勢所在。

二、浸入式英語教學(xué)的特征和策略

1.全英語授課

浸入式英語教學(xué)第一個特征是教師只能以英語面對學(xué)生。英語既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的工具。不論上課、布置作業(yè)、組織活動，還是課余，只要面對學(xué)生就只能講英語，不能講漢語。要讓學(xué)生感到教師只會講英語，不會講漢語。要實現(xiàn)這一點，教師必須不斷提高自己英語表達能力，并善用表情解釋、動作示范、實物圖片、現(xiàn)代教育技術(shù)手段等多種方式幫助學(xué)生理解。

2.避免直接傳授，強調(diào)自然習(xí)得

浸入式英語學(xué)習(xí)要盡量避免“傳授”的做法，功夫要放在創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境上面，讓學(xué)生在這種環(huán)境中自然而然、有意無意地接受英語。要大膽摒棄背單詞、背句型、背課文、做語法練習(xí)等傳統(tǒng)英語教學(xué)法，而是大量地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在實踐中習(xí)得英語。

3.聽說先導(dǎo)

獲得母語是一個先聽后說的過程，浸入式英語學(xué)習(xí)模仿這一過程，即聽先導(dǎo)，說隨后，其后才是讀寫。語言總是先獲得聽的能力。在大量聽的基礎(chǔ)上，才開始嘗試用語言表達，從而獲得英語交際的能力。教師要大量說，也要利用現(xiàn)代媒體工具創(chuàng)造條件，盡可能多地讓學(xué)生聽，不要求學(xué)生完全聽懂所有的英語，每節(jié)滲入的語言量要遠大于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，可達到上千個單詞，幾十種句型。隨之，創(chuàng)造英語表達機會，鼓勵學(xué)生用英語表達。要鼓勵學(xué)生大膽表達，勤于交流，允許有限使用漢語，但盡量鼓勵其養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，允許出現(xiàn)“混合語”現(xiàn)象，從錯誤表達開始，向正確表達過渡。

4.創(chuàng)設(shè)有意義的情境

教師創(chuàng)設(shè)的英語語言環(huán)境，應(yīng)該是具有現(xiàn)實意義，易于理解，易于產(chǎn)生興趣的環(huán)境，要與實際生活盡可能貼近，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，布置情景，提供材料，讓學(xué)生通過對話、表演、操作，在實踐中達到對語言的掌握和運用。

5.提高浸泡程度

浸入式教學(xué)就是學(xué)生“浸泡”在語言環(huán)境中。浸泡的時間越多，單位時間語言信息量越大，重復(fù)的刺激越頻繁，則語言的獲得就越多。因此，要充分利用課堂時間，盡可能多地安排英語信息，不斷變換表達方式，多重復(fù)，多變換，增加總信息量。不要低估學(xué)生的語言潛力，不必懼怕生詞、生句，做到詞語多換、句型多變。

6.融入學(xué)習(xí)

必要時，可用英語來上其它課程，將英語語言學(xué)習(xí)融入其它學(xué)科學(xué)習(xí)中。要使用學(xué)生不熟練的第二語言來學(xué)習(xí)文化課程，并且不能影響學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，并非易事。實際操作中應(yīng)謹(jǐn)慎。首先，要明確學(xué)習(xí)的中心是學(xué)科內(nèi)容，而不是英語教學(xué)，首先要完成的是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，在此過程中讓學(xué)生自然而然獲得英語，不可偏離中心，更不能本末倒置。教學(xué)中為防止學(xué)生聽不明白，宜采取多種手段，如掛圖、投影、幻燈、CAI、動畫、電影、表情、肢體動作，等等。

三、采用浸入式英語教學(xué)模式的一些問題

從前文可見，浸入式英語教學(xué)有許多優(yōu)勢，但在實際運用中，仍存在諸多問題。

1.教師英語口語問題

除北京、上海等較大城市以外，大多數(shù)中小城市中小學(xué)英語教師的英語口語存在問題。他們是“啞巴英語”時代成長起來的英語教師，大多數(shù)都存在讀寫強、聽說弱的缺點。而浸入式教學(xué)首先強調(diào)的是聽說，這是一個很大的矛盾。許多學(xué)校采取聘請外教方式，但外教課時間過短，并不能徹底解決問題。

2.學(xué)科整合問題

學(xué)科教師不懂英語，英語教師不能勝任其他學(xué)科，使得用英語傳授其他知識淪為空談。而單純利用英語課節(jié)進行浸入式教學(xué)，則浸入時間量、浸泡程度難以保證。中學(xué)課程還是相當(dāng)繁重的，如何使融入英語教學(xué)與促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相輔相成，這仍是一大難點。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，渡過浸入式英語教學(xué)中的難關(guān)

從技術(shù)角度，要克服浸入式教學(xué)中的難點，可以有許多辦法。

1.利用投影儀大屏幕“請入外教”

北京、上海等較大城市雙語課程開展較早，浸入式英語教學(xué)的推廣已經(jīng)達到一定的成熟度，教學(xué)中可充分利用這些資源，把先進地區(qū)的課堂實錄帶入落后地區(qū)課堂，從而部分解決教師口語問題。

2.多學(xué)科教師合作錄制浸入式英語課程

對于一些宜于進行浸入式教學(xué)的課程，在師資有限情況下，可采取多學(xué)科教師合作的辦法，錄制課程影像。

3.利用電腦軟件提供互動的語言環(huán)境

如前文所述的RosettaStone軟件，能提供生動有趣互動的語言環(huán)境，學(xué)生在操作、擺弄、對話中，自然習(xí)得英語能力。它不僅能提供正確的發(fā)音，且能根據(jù)波形矯正學(xué)生發(fā)音，可鼓勵學(xué)生利用此軟件自修。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)英語聊天室

新浪、騰訊、搜狐等網(wǎng)站上都設(shè)有專門的英語聊天室，供英語初學(xué)者交流學(xué)習(xí)，這實際上就是一個英語語言環(huán)境，教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用這些聊天室。

5.利用QQ群聊功能

更好的辦法，是帶領(lǐng)學(xué)生利用QQ群進行英語聊天，教師可提出主題和要求，提供主題相關(guān)的資料，并帶領(lǐng)學(xué)生利用語音或視頻功能對話，在對話過程中去解決一些實際問題，并獲得英語語言能力。綜上所述，善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可從多方面渡過英語浸入式教學(xué)面臨的難關(guān)，在實際運用時可結(jié)合使用，例如：可在使用QQ群聊功能的同時，允許使用金山詞霸，以使學(xué)生更準(zhǔn)確地說出英語?，F(xiàn)代技術(shù)為我們創(chuàng)設(shè)英語語境提供了非常廣闊的天地，互聯(lián)網(wǎng)上資源極其豐富，教師要找到有用的信息并不難，難在如何編織它們，以及如何引導(dǎo)學(xué)生編織它們，形成最有效的語言環(huán)境。運用之妙，在乎一心，這就要回到本文第二小節(jié)去尋求答案。

作者：李剛單位：鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué)