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一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的必要性

現(xiàn)在大部分學(xué)校還是應(yīng)用傳統(tǒng)的的物理教學(xué)方式：老師獨自在講臺上進行實驗操作和演示，偶爾進行知識點的講解，學(xué)生則坐在下面觀察和記筆記，處于完全的被動狀態(tài)。初中物理試驗一般較為簡單和單調(diào)，而且有一些物理現(xiàn)象并不容易呈現(xiàn)，學(xué)生也不能主動進行實驗和探索，很難明白個中緣由。所以，在現(xiàn)在的現(xiàn)代化教育改革的推動下，老師在課堂上要注重學(xué)生的主體性。引進現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂提高直觀、形象的圖像、視頻，作為初中物理教學(xué)的輔助工具可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而主動進行知識點學(xué)習(xí)和探索，做到溫故而知新，不斷的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)個人的創(chuàng)新意識。老師可以鼓勵學(xué)生進行仿真實驗，平時鼓勵學(xué)生自己動手進行實驗和探索，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力，讓學(xué)生在實踐的過程中消化知識，提高教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)下初中物理探究性實驗教學(xué)的路徑

1.誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

老師在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識還要不斷地誘導(dǎo)學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識點和新學(xué)習(xí)的知識點結(jié)合起來，在想辦法解決問題的同時，主動進行學(xué)習(xí)和思考。多媒體技術(shù)主要是一種教學(xué)工具，用直觀的情境讓學(xué)生進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。

（1）呈現(xiàn)真實的場景

在課堂上向?qū)W生直觀的展示情境，可以讓學(xué)生發(fā)動感官進行學(xué)習(xí)，全方位把握知識點。如在進行《聲波的發(fā)生與傳播》這一課程的講解時,老師可以通過多媒體向?qū)W生放映不同生物的發(fā)聲振動——青蛙鼓動的肚子、蜻蜓振動的雙翅等，這樣一來，學(xué)生對課程會產(chǎn)生濃厚的興趣，并且進行緣由的聯(lián)想。

（2）設(shè)置問題情境

只有善于思考的學(xué)生才會有很大的進步。老師要學(xué)會通過現(xiàn)代教育技術(shù)進行問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在觀看的同時去發(fā)現(xiàn)問題、然后提出問題，最后想辦法解決問題，獲得知識。比如，在學(xué)習(xí)“參照物”這一章節(jié)時，老師可以給學(xué)生放映一段有趣的視頻：“戰(zhàn)爭期間，一名飛行員在高空飛行時,發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，像是一只蚊子，于是便伸手去抓，抓到后一看，便驚奇的發(fā)現(xiàn)居然是一枚子彈?！边@種特殊的情境肯定會讓學(xué)生感到吃驚，充滿疑問。

2.科學(xué)的設(shè)計實驗

要想讓學(xué)生在實驗的過程中獲得知識，進行科學(xué)探索，老師就必須在教學(xué)中設(shè)計科學(xué)的實驗。在課堂上老師要和學(xué)生進行交流和討論，以實驗原理為基礎(chǔ)，探討該實驗的可行性和科學(xué)性，從而設(shè)計最佳的實驗方案，最后老師進行實驗器材的選定，在實驗課上，幫助學(xué)生進行實驗順序的疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。而多媒體在這個實驗的過程中發(fā)揮的作用是：

(1)為實驗提供資料和信息

實驗即創(chuàng)造，是在進行知識的深入探究的一個重要階段，直接關(guān)系最終的結(jié)果。而多媒體對于實驗所需資料和信息都能夠從實驗的知識庫進行搜集和調(diào)取，如基本的實驗原理、物理公式、實驗所需器材、實驗流程、應(yīng)該注意的事項，等等。在實驗中如果遇見無法解決的難題，也可以通過多媒體進行知識的搜集來解決問題。

(2)模擬實驗

有時候，學(xué)校的設(shè)施有限或者實驗的危險度高，不易操作時，老師就運用多媒體進行實驗的模擬。這樣就可以解決以上的限制問題，替代傳統(tǒng)的實驗方式，讓學(xué)生仍然可以直觀的了解實驗過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便。

3.組織同學(xué)積極進行討論

學(xué)生們按照科學(xué)設(shè)計的實驗進行實驗后，接下來教師應(yīng)該組織學(xué)生進行積極的討論，這樣才能進一步鞏固實驗所獲的知識和技能。具體而言，組織學(xué)生對實驗結(jié)果進行討論和交流，還有以下兩方面的益處：一方面，可以為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在交流過程中學(xué)會如何與別人分享自己的實驗成果和學(xué)習(xí)借鑒別人成功的實驗經(jīng)驗；另一方面，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高他們對學(xué)習(xí)物理的興趣。關(guān)于實驗結(jié)果的分享呈現(xiàn)，其實我們教師的還以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)，如使用圖形、動畫等軟件工具對自己的實驗結(jié)果進行加工處理，將其優(yōu)化成簡單清晰明了的課件，然后再采取小組為單位進行課堂匯報。一方面，這樣可以讓學(xué)生在備課期間進一步加深對實驗的理解；另一方面，可以鍛煉和提高學(xué)生上臺講課的膽量，而且在下聽課的學(xué)生也可以課堂分享的實驗結(jié)論提出自己的質(zhì)疑，這樣課堂氣氛便活躍起來了，學(xué)生可以在堂課爭論中收獲新知識和新能力。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決物理實驗教學(xué)中的難點

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以將物理中一些復(fù)雜的理論知識化為具體而生動的圖像或影像，如物理教師在教授“探究凸透鏡成像規(guī)律”時，可以采取分組實驗的方式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生真實地感受到凸透鏡成像規(guī)律的魅力，而且還可以通過讓學(xué)生親自動手加深其對理論的理解。這樣，復(fù)雜的物理理論被具體的圖片影像所簡化了，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被吸引過來了，原先枯燥的理論知識在他們的心中從此也開始會變得生動而有味了。因而物理教師在進行物理實驗教學(xué)時，如果面臨一些難以理解且復(fù)雜的理論，都可以嘗試用多媒體技術(shù)將其簡化，同時鼓勵學(xué)生參與進來以提高他們的學(xué)習(xí)的興趣和動力，物理實驗教學(xué)中的難點將不再成為難點。

三、結(jié)論

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)中的得力助手，可以為初中物理實驗教學(xué)的探究做出巨大貢獻。一方面，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，還能通過實驗中多媒體的運用，提高學(xué)生探究能力，達成教學(xué)目標(biāo)。所以，初中物理實驗教學(xué)中，應(yīng)該不斷引進現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和成效。

作者：李春建單位：江蘇如皋石莊初中