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一、現(xiàn)代教育技術概述

現(xiàn)代教育技術是以信息技術為主要依托的，把這些相關技術如多媒體技術、計算機技術、遠距離通訊技術等引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理、即教與學的效率。目前，較為對于現(xiàn)代教育技術較為通用的定義是：運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐[1]。國外教育技術的發(fā)展已有30余年的歷史，時間雖不長，但發(fā)展里程很快。美國、日本和西歐等國家在教育信息化領域都取得了長足的發(fā)展，他們的大專院校相繼建立多種類型的教育技術方面的學科和專業(yè)研究中心以培養(yǎng)大專學生和研究生，并開展學科理論研究。例如在日本約有20余所大學設有“教育工學研究中心”開展教育技術學研究和培養(yǎng)學位研究生。目前，我國的教育技術在各級教育部門的重視下得到了一定的發(fā)展，并且在職業(yè)教育中應用的研究也是比較受重視的，也取得了較為豐碩的成果。國家教育部“面向21世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設規(guī)劃”首批研究開發(fā)項目就包括《現(xiàn)代化教育技術在職業(yè)教育領域的應用研究》課題。很多學者如俞立平、秦虹、朱培康等人也發(fā)表了許多關于現(xiàn)代教育技術對高職教育教學方面影響的文章，但很多研究還只是在論證方面，而對其在具體的高職院校教學中應用的研究是非常少的。

二、現(xiàn)代教育技術在高職院校教學中應用的現(xiàn)狀

（一）信息化教學環(huán)境信息化教學環(huán)境是高職院校教師采用現(xiàn)代教育技術教學的基礎和前提保障。以吉林鐵道職業(yè)技術學院為例，學校的硬件環(huán)境已具備一定的水準，具有多媒體教室與實訓中心，網(wǎng)絡覆蓋全校園。軟件方面，學校有專業(yè)的教學資源庫，也購買了大量的教學軟件。完全具備了師生應用教育技術進行專業(yè)教學和學習的硬件條件和軟件條件。但很多高職院校還沒有多媒體網(wǎng)絡教室設備，現(xiàn)代教育技術設施緊缺，教學方面沒有資源庫，這些都是發(fā)展現(xiàn)代教育技術的制約因素之一。

（二）教師教育技術能力教師對現(xiàn)代教育技術能力的掌握程度會直接影響其在高職院校中的應用，通過調(diào)查，教師在幻燈機、投影儀、多媒體計算機、網(wǎng)絡等一些現(xiàn)代教育技術方面能達到熟練使用的程度并不是很高，在會使用的程度上能達到50%左右，還有將近10%左右不了解這些現(xiàn)代教育手段。而在課件制作方面，僅有不到10%的教師能夠熟練使用一些常見軟件進行復制課件的制作，還有4.8%的教師完全不會制作課件。

（三）學生信息素養(yǎng)能力高職院校學生與中職院校和本科院校學生有著一定的差異，他們具有自己的特點，他們自身文化基礎差，學習興趣不弄，學習目的不明確，學習動力不足，網(wǎng)絡專業(yè)技能掌握情況一般，特別是對一些圖形處理軟件、文字處理軟件的使用上明顯存在困難。在利用網(wǎng)絡獲取有用信息方面，大概有10%的學生幾乎不會做基本信息查詢。這些都顯示出高職院校學生在信息素養(yǎng)能力方面較弱。

三、存在問題及成因分析

通過上述對現(xiàn)代教育在高職院校教學中的應用現(xiàn)狀可以看出，目前存在以下幾個問題。一是硬件水平不高。導致高職院校不能全面發(fā)展現(xiàn)代教育技術的原因之一就是經(jīng)費不足使得硬件設施的先進性上及數(shù)量上受到制。一些多媒體教室只停留在給學生展示，并不能真正運用起來。而在實訓環(huán)節(jié)，也由于場地及設備體積過大等原因不能采用現(xiàn)代教育技術。二是教師信息水平跟不上現(xiàn)代教育要求。一些老教師更習慣與幾十年的黑板教學，因此并不愿意去學習利用現(xiàn)代教育技術。還有一些教師由于不能很好的掌握課件制作軟件，只是從網(wǎng)上下載一些相關課件給學生用，使課件質(zhì)量不高，不能很好的利用現(xiàn)代教學資源。三是師生間缺乏溝通。一些教師過分夸大多媒體教學手段的作用，輕松傳統(tǒng)教學，忽視學科特點與真實的實驗實訓教學，以自身為中心，做一些過分裝飾的多媒體課件，分散了學生的注意力，使學生只注意幻燈片中的動畫和音響效果，忽視了學習內(nèi)容。而教師忽略和學生溝通，只注意操作計算機和多媒體，不能了解學生掌握知識的情況。存在上述問題的原因有很多。包括學校管理部門對現(xiàn)代教育技術的管理不夠重視，對設備和軟件的采購方面并不能得到教師的普遍認可，教師信息觀念相對滯后，現(xiàn)代意識與落后觀念并存，跟不上現(xiàn)代教育要求。缺乏對現(xiàn)代教育技術應用的效果評價，對教師使用現(xiàn)代教育技術缺乏必要的考核與評價等。

四、現(xiàn)代教育技術在高職院校教學中的應用方略

現(xiàn)代教育技術在高職院校教學中應突出學生的主體地位，以服務學生為基本原則，同時要提高現(xiàn)代教育技術使用的效益性，鼓勵教師在教學設計和課件設計上進行創(chuàng)作，并且科學的利用現(xiàn)代教育技術，從而達到預期效果。為進一步推進現(xiàn)代教育技術在高職院校教學中的應用，我們應該首先加大高職院校信息化環(huán)境建設，包括學院管理部門制定完善硬件設備的引入、維護、管理的相關條例，加大軟件資源開發(fā)，建立專門軟件資源庫。二是建立相關的管理、激勵和評價機制，加強對現(xiàn)代教育技術理論和實踐的應用研究和在課堂教學應用效果的評價。三是加強教師的現(xiàn)代教育技術理論知識與技能的培訓，包括對任課教師理論和實際技能的培訓。最后是加大高職學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其更好的接受教師所傳授的知識和技能。

作者：侯遠欣單位：吉林鐵道職業(yè)技術學院