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一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合時的注意點

1.避免對多媒體的濫用

多媒體和其他教學(xué)手段一樣，只是教學(xué)的輔助手段，多媒體的使用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而不能搞一刀切。有些教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但整個課堂成為幻燈片的展示課，教師忙于操作，學(xué)生忙于觀賞，氣氛活躍但效果欠佳。有些教師的教學(xué)雖只有幾分鐘的多媒體手段，但把普通教學(xué)手段和多媒體恰當(dāng)整合，互相促進，取長補短卻是一節(jié)成功的好課。所以多媒體的使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際等諸多因素，科學(xué)的、有針對性的利用多媒體，不宜過多過濫。選擇恰當(dāng)時機適時、適量地運用多媒體手段，從而發(fā)揮多媒體的最大功效，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2.克服多媒體應(yīng)用的形式主義

任何教學(xué)媒體和手段的運用都是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。在思想品德有效教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點，突破難點，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不管多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式，缺乏目的性，華而不實，讓與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的動畫、圖片吸引了學(xué)生的注意力，影響了重難點突出，限制了學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，課堂氣氛雖熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果很差。所以，使用多媒體教學(xué)不在于多，而在于恰到好處，并且適用性大。

3.不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。我們也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)表現(xiàn)形式。多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，不能讓課件充當(dāng)主角，完全拋開教師的釋疑解惑的作用。反而會使教學(xué)效率相對降低。對于學(xué)生來說，心理學(xué)家羅杰斯曾指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在思想品德教學(xué)活動中也不例外，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用?？梢哉f沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不可能取得高效率。老師運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質(zhì)性的思想品德內(nèi)容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。

二、總結(jié)

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助思品課堂教學(xué)的作用和問題，才能真正的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。將現(xiàn)代信息技術(shù)與思品課教學(xué)進行有機的整合，對改革初中思品課課堂教學(xué)，優(yōu)化思品課教學(xué)具有重要的作用。我們要在實踐中不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助思品課教學(xué)的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助思品課教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮，從而提高初中思品課教學(xué)的實效。

作者：徐媛 單位：江蘇省南京市竹山中學(xué)