前言：本站為你精心整理了農(nóng)村小學生心理健康教育工作范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、農(nóng)村小學生存在的心理健康問題

（一）自卑、交往能力差

由于農(nóng)村的經(jīng)濟相對落后，為了獲取更好的生活，許多家長都不得不離開孩子外出打工，因此許多農(nóng)村小學生就成為了留守兒童，受這樣家庭環(huán)境的影響，許多小學生就會變得自卑，這也是農(nóng)村小學生普遍存在的心理狀態(tài)。通常表現(xiàn)在不愿意參加集體活動，在課堂上也不敢發(fā)言，遇到問題不敢向同學求助，也不敢問老師，在和新朋友相處時，表現(xiàn)膽怯、羞澀，見了長輩和老師也不愿意打招呼。

（二）看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲

由于大部分農(nóng)村留守兒童在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因為爺爺、奶奶對孩子的監(jiān)管不嚴；另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。

二、解決農(nóng)村小學生心理健康問題的對策

（一）將心理健康教育融入到課堂教學中

課堂教學是培養(yǎng)農(nóng)村小學生心理健康意識的重要途徑，心理健康教育資源不應僅局限于心理健康教育課，在其它學科當中也包含了我們需要的心理健康資源，因此這就需要教師有目的地挖掘潛在的心理健康資源，培養(yǎng)小學生的心理健康意識，在課堂教學過程中，教師應積極傳遞正能量，提升學生的心理素質(zhì)，同時教師應努力營造尊重、信任、關愛以及輕松的課堂氣氛，與學生建立平等的關系，使學生能夠踴躍發(fā)言，并給予適當?shù)墓膭?，增強學生的自信心。

（二）開展心理輔導活動，消除不健康的心理

在實際的教育活動中，個別學校未能及時開展心理輔導活動，在一定程度上影響了農(nóng)村小學生的心理健康，為了消除農(nóng)村小學生不健康的心理，應開展具有針對性的心理輔導活動：對遇事膽小、害怕、退縮逃避屬行為障礙的學生，要有意多給他們做事的機會，使他們慢慢增強信心；對集體漠不關心，對他人冷漠無情的屬人際關系障礙的學生，教師要多接觸、多關心、多教育，增強其群體意識；對性格表現(xiàn)異常屬性格障礙的學生，教師應指導他們以優(yōu)秀的同學為榜樣，學習他們性格開朗、待人熱情、富于同情心、責任感，胸懷寬廣，豁達大度等優(yōu)點。同時活動的開展一定要選擇小學生比較感興趣的形式，如角色扮演、游戲以及問題分析等。在心理輔導活動中，一定要以學生為主，讓學生自由的發(fā)表意見，教師主要扮演傾聽者的角色，除了開展心理輔導活動以外，還要設置心理問題信箱和反饋信箱，如果學生遇到難以解決的心理問題，不能夠鼓起勇氣去求助心理老師，可以將問題寫下來并投入到心理問題信箱中，這樣心理老師會針對每封信的問題寫下解決辦法，并投入到反饋信箱中，幫助學生解決心理問題。同時，學校的心理輔導老師還應與留守兒童進行經(jīng)常性的溝通，讓留守兒童感受到特殊的溫暖。

（三）創(chuàng)建學校、家庭以及社會三方協(xié)同的教育渠道

培養(yǎng)農(nóng)村小學生的心理健康意識需要學校、家庭以及社會三方面共同努力和配合，因此應努力創(chuàng)建良好的環(huán)境系統(tǒng)，在保持原有功能的基礎上，為培養(yǎng)學生的心理健康意識提供多方面的心理教育資源，并最大化的發(fā)揮網(wǎng)絡功能，加強學校與家長的溝通，共同培養(yǎng)學生的健全人格。為此學校應了解每個學生的家庭情況，多與家長溝通，交換學生的日常表現(xiàn),建立良好的互動機制，同時學校還應舉辦心理健康教育知識講座，讓家長了解相關的心理教育知識，向家長介紹學生各年齡段的性格特點，完善家長的教育方法，使學生形成一個積極進取的健康心態(tài)。

三、總結

總之，關注小學生的心理健康，教師必須具有高度的責任感和事業(yè)心，應融入每一天的日常教學中，積極研究、探索解決小學生心理健康教育的方法，家校配合，多方努力，給農(nóng)村小學生一個陽光健康的心理，讓學生快樂美好的生活，使每一位學生都具有良好的心理素質(zhì)。

作者：劉月欣 單位：汪清縣大興溝鎮(zhèn)廟嶺小學