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摘要：為突顯學(xué)校心理健康教育檔案時效性和動態(tài)性的特點，提出建立學(xué)生終身制心理檔案的思考。首先從終身制檔案能客觀地反映出一個人的成長軌跡、節(jié)約學(xué)校建立檔案成本兩個角度論述了其建立的必要性；其次從國家政策的支持、學(xué)校的重視和專業(yè)化老師的培養(yǎng)三個角度論述了其建立的可行性；最后，從心理檔案建立的下移、現(xiàn)代化手段的運(yùn)用、確保學(xué)生知情權(quán)、相關(guān)組織機(jī)構(gòu)舉辦活動交流經(jīng)驗和借鑒其他檔案的建立方法五個方面提出建議。

關(guān)鍵詞：心理檔案；終身制檔案；學(xué)校心理健康教育

心理健康教育檔案是學(xué)校心理健康教育中必不可少的工作之一，它不僅能夠完善學(xué)校心理健康教育、監(jiān)測學(xué)生心理健康的發(fā)展動態(tài)、提升教師教育的專業(yè)水平，同時，還在加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)管理、改進(jìn)學(xué)校的德育工作等方面有著極其重大的教育價值[1]（姚本先，2010年）。但在現(xiàn)今的心理檔案工作中，其時效性和動態(tài)性做得不夠，大部分的學(xué)校都是按自己的套路建立及管理心理檔案，內(nèi)容往往只具有階段性，并沒有完全發(fā)揮其真正的作用，因而建立終身制的心理健康教育檔案是非常必要的；并且從客觀現(xiàn)實條件來看，也是可行的。

一、建立終身制的心理健康檔案的必要性

1.個人方面。

心理健康教育檔案與學(xué)籍檔案功能相似，能客觀地反映出一個人的成長軌跡，學(xué)生和老師都能通過檔案直接、快速地了解到個體的心理發(fā)展?fàn)顩r。終身制的心理檔案能夠提供連續(xù)性的保證，可以真實、客觀地讓心理健康教育工作者從整體上把握學(xué)生的心理健康狀況，實時反映學(xué)生的心理訴求，能在一定程度上避免因看待問題的片面性采取不恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃ぷ鞯膯栴}，以促進(jìn)個體心理更為積極健康的發(fā)展。并且，針對有心理健康狀況的學(xué)生，終身制的心理檔案也能反映出其接受心理咨詢與輔導(dǎo)的進(jìn)程及效果[1]（姚本先，2010年），學(xué)生不會因為升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等原因耽誤心理矯治；當(dāng)學(xué)生此后出現(xiàn)類似心理問題時，老師可以根據(jù)檔案中的心理咨詢與輔導(dǎo)史探尋學(xué)生的心理問題是不是因為過去采用的咨詢與輔導(dǎo)方法無效而引起的，從而尋找到更有效的方法幫助學(xué)生。

2.學(xué)校方面。

終身制的心理檔案能在一定程度上節(jié)約學(xué)校用于新一輪檔案建立的人力物力和財力。很多學(xué)校都是在新生剛?cè)雽W(xué)的時候進(jìn)行心理健康測評，然后以測評結(jié)果為主要資料建立學(xué)生心理健康檔案，期間除對個別有心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行了心理咨詢等輔導(dǎo)增加了檔案內(nèi)容，大部分學(xué)生的檔案都很難進(jìn)行更新，不能及時得到學(xué)生心理的動態(tài)發(fā)展情況。而當(dāng)學(xué)生升學(xué)后，新學(xué)校又要通過相似的程序進(jìn)行檔案建立工作，很大程度浪費(fèi)了人力、物力及財力。終身制的檔案不會因為學(xué)生的升學(xué)而中斷，檔案的更新只需要根據(jù)新學(xué)校的具體情況和學(xué)生的心理成長變化情況對原有檔案內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充即可，提高了檔案工作的針對性。由此可見，不論從個人角度還是學(xué)校角度，終身制的心理檔案較現(xiàn)在主流的各個學(xué)校單獨(dú)建立的心理檔案具有明顯的優(yōu)勢，既能夠連續(xù)反映學(xué)生心理發(fā)展的具體過程，又能為學(xué)校節(jié)約檔案成本，一舉多得，應(yīng)該大力提倡。但是，就目前的實際情況來說，終身制心理檔案的實施還面臨多種困難，然而筆者還是從以下一些方面看到了它能夠得以實施的希望。

二、建立終身制的心理健康檔案的可行性

1.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育一定程度上得到了國家政策的支持。

例如《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出“要通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！盵2]（梁芹生，2004）而學(xué)生心理健康教育檔案是實現(xiàn)及檢驗學(xué)校心理健康教育的途徑之一，也應(yīng)該得到足夠重視。終身制的心理檔案相較于單一階段性的檔案，還能保證心理發(fā)展的動態(tài)性，能夠為學(xué)校心理健康教育提供更全面的資料。并且，教育行政部門也將學(xué)校心理檔案的建立與管理納入了中小學(xué)心理健康教育工作效果的評價范疇[3]（廖全明，2008）。這些文件的出臺都為終身制心理檔案的建立提供了堅實的政策基礎(chǔ)。

2.學(xué)校對心理健康教育的重視。

目前各大中小學(xué)都陸續(xù)開展了心理健康教育工作，心理課、心理咨詢等已不再是大學(xué)教育的專屬，它們逐步在中小學(xué)得以推廣和實施。很多基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，都配置了專職的心理健康老師，建設(shè)了具有學(xué)校特色的心理工作室，有的學(xué)校還出版了心理學(xué)的校本教材、創(chuàng)辦了心理團(tuán)體活動社團(tuán)、開展親子心理講座、舉辦心理游園和心理情景劇表演等，各種豐富多彩、形式多樣的心理課程及活動也反映出學(xué)校對學(xué)生心理健康教育積極的、大力地支持，為終身制心理檔案的建立工作提供了良好的環(huán)境和財力基礎(chǔ)。

3.專業(yè)心理健康老師的培養(yǎng)加強(qiáng)。

由于我國現(xiàn)階段心理健康教育缺乏專業(yè)化的教師，因此國家也加大了對專業(yè)人才的培養(yǎng)。心理健康教育專業(yè)設(shè)立了研究生課程，還有針對在職心理老師的專業(yè)培訓(xùn)課程。培訓(xùn)不僅旨在增強(qiáng)相關(guān)人員的心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，還更加重視學(xué)校實踐經(jīng)驗的積累。隨著專業(yè)化師資隊伍的出現(xiàn)，終身制學(xué)校心理健康教育檔案的相關(guān)研究也逐漸豐富起來，為其全面推廣提供了強(qiáng)硬的理論支持和實踐可能。有了國家的政策支持、學(xué)校的環(huán)境和財力支持，以及專業(yè)教師的引導(dǎo)，相信終身制心理檔案的推廣和實施指日可待，為此，筆者從五個方面提出建議以供參考。

三、建立終身制的心理健康檔案的建議

1.將學(xué)生的心理檔案建立工作下移到中小學(xué)。

前文有提到目前國家對于中小學(xué)心理健康教育的重視，并且將心理檔案納入考評系統(tǒng)中?？蓪嶋H操作中，許多中小學(xué)的心理健康教育工作只是以活動課程為主，兼有少量心理咨詢與輔導(dǎo)，而心理檔案方面仍舊是大片空白。中小學(xué)教師可以利用心理課的教學(xué)時間完成常規(guī)的檔案建立工作。且一些心理測驗還可用于輔助課堂教學(xué)，如談?wù)摰娇荚嚱箲]的話題，可以隨堂進(jìn)行中學(xué)生考試焦慮測驗，測試結(jié)果還可以用于檢驗教學(xué)效果，以便教師及時改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。另外，針對個別學(xué)生的咨詢或沙盤游戲，也可以通過心理檔案記錄下來，時時關(guān)注學(xué)生的成長變化。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化手段，以電子心理健康教育檔案為主來實現(xiàn)終身制檔案。

現(xiàn)在學(xué)校心理健康教育檔案還是以紙質(zhì)的為主，但紙質(zhì)材料更易受損和丟失，電子檔案能一定程度上彌補(bǔ)這些缺點，并且在管理上也更加方便快捷。目前學(xué)校應(yīng)用較多的是單機(jī)版的檔案管理系統(tǒng)，檔案的統(tǒng)計與分析上得到優(yōu)化，但建檔和管理上稍有欠缺。網(wǎng)絡(luò)版的心理檔案管理系統(tǒng)在系統(tǒng)穩(wěn)定性與應(yīng)用實踐方面推廣性較差，可見還是應(yīng)該加快心理健康檔案系統(tǒng)的開發(fā)[4]（韓香芝，2014），特別是在遇到學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等情況的特殊時期，要順利地完成檔案的交接工作必須得依賴現(xiàn)代化手段，使得學(xué)生心理檔案突破時間和空間的制約，為實現(xiàn)檔案終身制提供技術(shù)支持。

3.確保學(xué)生的知情同意權(quán)，加大檔案保密力度，以贏得學(xué)生的支持。

知情同意權(quán)是指學(xué)生有在心理檔案建立前知曉心理檔案建檔的內(nèi)容、用途、管理方式等并獲得其認(rèn)可的權(quán)利。而在目前的心理檔案建立與使用工作中這一點做得也不夠到位[5]（李向輝，2012），建立終身制心理檔案更應(yīng)該注意這一點，保證學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。另外，由于心理檔案成為終身制，其流傳時間和范圍擴(kuò)大，對心理健康教育工作者的職業(yè)規(guī)范也就提高了，保密工作顯得更為重要。高校應(yīng)該在初次建檔與檔案移交時與學(xué)生簽訂相關(guān)協(xié)議，充分保證學(xué)生的知情權(quán)，同時讓學(xué)生信任學(xué)校的檔案保密工作，在心理檔案中填寫自己最為真實的心理狀況，為后續(xù)心理咨詢與輔導(dǎo)提供更加客觀的資料，同時也為建立終身制心理檔案提供有力的當(dāng)事人支持。

4.各地學(xué)校相關(guān)心理健康組織機(jī)構(gòu)應(yīng)多多舉辦相關(guān)交流活動，相互參觀學(xué)習(xí)。

目前，大部分省市都成立了中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小組等組織，有的地區(qū)還會定期召開全省的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)場會[6]（俞國良、王永麗，2002）；全國性的還有中國教育學(xué)會學(xué)校教育心理學(xué)分會等。應(yīng)該充分發(fā)揮這些組織機(jī)構(gòu)凝聚高校心理健康教育教師的功能，定期開展經(jīng)驗交流活動，及時普及新興的、有效的學(xué)校心理健康教育檔案建立及管理妙招；教師們也應(yīng)該抓住這些機(jī)會，多多交流、學(xué)習(xí)有關(guān)檔案建立及管理的經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，去粗取精，更加完善本校的檔案建立及管理機(jī)制。

5.借鑒其他檔案建立的經(jīng)驗，根據(jù)具體情況推廣到心理檔案的建立上。

總體來講，心理健康教育檔案的發(fā)展還不夠成熟，相關(guān)管理制度也不夠具體和規(guī)范，因而可以從其他檔案管理中借鑒經(jīng)驗。不論是人事檔案，還是黨員檔案，都已經(jīng)運(yùn)行已久，都是有專職人員負(fù)責(zé)建立管理及應(yīng)用的，而大部分的心理健康教育檔案則是由心理健康老師或者心理咨詢?nèi)藛T負(fù)責(zé)的，一人多職，難免造成工作的疏漏。要加強(qiáng)心理健康檔案的規(guī)范管理，實現(xiàn)檔案的終身制，需要專職的心理健康教育工作者負(fù)責(zé)檔案的建立及管理工作，專項進(jìn)行檔案研究工作，制定出更完善的檔案管理規(guī)則。建立終身制心理檔案利大于弊，但是由于種種原因致使其到目前為止還難以普及和推廣，因而這將是一件任重而道遠(yuǎn)的工作，還需要廣大心理健康教育工作者、相關(guān)心理學(xué)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育者的不懈努力，以及學(xué)生、政府人員和社會大眾的理解與支持，以促進(jìn)學(xué)校心理檔案工作更加完善和系統(tǒng)，早日實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育檔案的終身制。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚本先.心理健康教育概論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]梁芹生.中小學(xué)心理健康教育存在的問題與對策[J].教育探索，2004，（5）：85.

[3]廖全明.我國中小學(xué)心理健康教育體系的研究現(xiàn)狀及存在的問題[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2008，（6）：147.

[4]韓香芝.完善大學(xué)生心理健康檔案管理的建議[J].高教管理，2014，（4）：54.

[5]李向輝.大學(xué)生心理健康檔案建設(shè)的問題及倫理規(guī)約[J].教育理論與實踐，2012，（9）：51-52.

[6]俞國良，王永麗.中小學(xué)心理健康教育：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[J].教育研究，2002，（7）：70-71.

作者：李戈 單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院