前言：本站為你精心整理了小學(xué)語文中心理健康教育的滲透范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：筆者嘗試將心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，并取得了一定的成效。筆者在教學(xué)實(shí)踐中深入研究了心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，并在此基礎(chǔ)上提出一定要深入挖掘教材中有關(guān)心理教育的內(nèi)容，為學(xué)生提供平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還要加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；心理健康教育；滲透策略

小學(xué)心理健康教育，指的是根據(jù)小學(xué)生的心理規(guī)律，通過開展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，使他們的心理素質(zhì)不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)生的心理和生理尚未發(fā)育成熟，將心理健康教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)，而且這也是不斷發(fā)展的社會(huì)條件提出的要求。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對此展開詳細(xì)的論述。

1充分利用教材中的心理教育因素

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，最重要的是要充分挖掘教材中的心理教育因素，而這也是能否成功將小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育融為一體的關(guān)鍵。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，因此小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步滲透，不能急于求成，這樣才能使教材中的心理健康教育因素能夠?yàn)槲宜?。通過分析小學(xué)語文教材中的作品發(fā)現(xiàn)，有的作品可以培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情感，有的作品引導(dǎo)學(xué)生將來為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，還有的文章能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和價(jià)值觀念。舉例來說，《富饒的西沙群島》、《草原》表達(dá)了對祖國大好河山的熱愛；《狼牙山五壯士》、《十里長街送總理》表達(dá)了對革命偉人以及人民英雄的尊敬。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些蘊(yùn)含深厚思想感情的文章，更容易形成正確的價(jià)值觀念，達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的目的。

2創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，必須為學(xué)生營建一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生面對平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，身心會(huì)更加放松、思維也會(huì)更活躍，積極思考和提問，從而形成自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)《母雞》這篇文章時(shí)，筆者提出問題：“作者最初對母雞的感情是討厭，可是后來轉(zhuǎn)變?yōu)椴桓矣憛挘覀冏屑?xì)想一想會(huì)什么作者的心理會(huì)出現(xiàn)變化呢？我們討論一下，好嗎？”教師在這里使用了“我們”一詞，縮短了師生之間的距離，也使學(xué)生感到老師很平易近人，師生關(guān)系是平等的，從而更愿意投入到對問題的思考中?！坝懻摗币辉~激發(fā)了學(xué)生探索的欲望以及好勝心理，使學(xué)生能夠以更大的熱情探索問題的答案。教師使用了“好嗎“一詞，用一種近乎商量的語氣使學(xué)生沉浸在一種平等、和諧的狀態(tài)中，他們不會(huì)擔(dān)心問題答案是否正確，也不用擔(dān)心自己的答案錯(cuò)誤而遭到老師和其他同學(xué)的嘲笑，在這樣一種寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)積極參加討論，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生一步步接近答案后，所有參與的學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，也會(huì)以更大的熱情投入到將來的學(xué)習(xí)中。

3培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在《情感教學(xué)心理學(xué)》這本書中，來自上海師范大學(xué)的盧家楣教授提出：“教師在教學(xué)過程中必須重視師生情感的交流，教師首先要對學(xué)生表現(xiàn)出良好的情感，這樣才能引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，這樣才會(huì)出現(xiàn)師生情感交融的局面，構(gòu)建出平等、和諧的師生關(guān)系，改善教學(xué)效果?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，目的是拉近教材與小學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生在一種近乎真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高思想道德水平，養(yǎng)成良好的心理道德品會(huì)。當(dāng)學(xué)習(xí)《再見，親人》這篇文章時(shí)，教師可以一邊用多媒體播放車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，火車開動(dòng)的場景，一邊滿懷深情地朗誦：“車輪滾滾，列車遠(yuǎn)去，載走的是人，載不走的是情。一邊是志愿軍，一邊是朝鮮人民，他們的告別聲一聲疊過一聲，千言萬語化成了一句話————”，全體學(xué)生一齊跟讀：“再見了，親人！再見了，親人！”教師和學(xué)生都會(huì)在沉浸在離別的深情中，雙方產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，這是一種和平的、正義的情感。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生思想感情與教材中人物融為一體，從而對教材形成更深刻的感悟，另外，學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化接受心理健康教育，有利于形成健康心理。

4加強(qiáng)口語交際和寫作訓(xùn)練

4．1為學(xué)生提供自由發(fā)表意見的平臺(tái)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)閾?dān)心語病而不敢張嘴說話。教師還要引導(dǎo)學(xué)生參加演講或朗讀，以減少當(dāng)眾發(fā)言的壓力。事實(shí)上，很多學(xué)生都有一定的演講潛力，只要為學(xué)生提供公開發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，學(xué)生就可以通過講演表達(dá)情感、宣泄情緒。

4．2為學(xué)生布置宣泄情感的半命題或全命題作文。

教師在寫作訓(xùn)練中可以可以為學(xué)生安排一些可以宣泄情感的作文，如《媽媽，我想對您說》、《愉快的一天》等。教師要培養(yǎng)學(xué)生說真話、表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持開朗、活潑的健康心理狀態(tài)。這樣做也便于教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法包括很多種，這需要廣大語文教師，深入探索、不斷挖掘更多的有效方法。教育過程不僅僅是增加學(xué)生知識(shí)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的過程，因此教師必須重視語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康人格中的作用，使學(xué)生心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］肖麗梅．小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略［J］．北方文學(xué)（下半月），2010（09）．

［2］李月玲．如何在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透［J］．教育教學(xué)論壇，2015（24）．

［3］王霞．心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略研究［J］．理論觀察，2015（08）．

作者：李菊 單位：長春市寬平小學(xué)