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【摘要】輔導(dǎo)員開展心理健康教育課程教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是完成自身工作職責(zé)的需要。本文從提升心理健康教育核心能力方面進行研究；并提出了高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育課堂中應(yīng)合理優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造新型課堂這一觀點。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;課程教育核心能力;新型課堂

1.輔導(dǎo)員提升心理健康教育核心能力的途徑

1.1加強心理學(xué)課理論知識學(xué)習(xí)

強化心理學(xué)專業(yè)知識，讓自身具備心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)的技能、了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上豐富自身的視野和教育實踐經(jīng)驗。具體可以深入了解普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、心理測量、心理治療和行為矯治等相關(guān)心理學(xué)知識。

1.2擺正心理健康課的教學(xué)理念

心理健康課不是把心理學(xué)專業(yè)知識傳授給學(xué)生，也不是教學(xué)生如何用理論知識去分析心理學(xué)。而是要用這些理論知識，在了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)后，去幫助解決學(xué)生的心理問題，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.3強化心理健康教育能力訓(xùn)練

在日常工作中，多與學(xué)生談心、輔導(dǎo)，去解決學(xué)生輕度的心理問題，在心理健康課中，注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、感知力、注意力、思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生身心素質(zhì)保持良好的狀態(tài)、全面發(fā)展。由此可見，輔導(dǎo)員參與心理健康課教學(xué)是學(xué)生心理健康發(fā)展必不可少的一環(huán)。

1.4積極參與心理健康教育實踐

輔導(dǎo)員可以通過積極參與學(xué)校建立的心理咨詢機構(gòu)和開展心理健康教育的其他途徑，從而提高自身的心理輔導(dǎo)和咨詢能力。通過參加學(xué)校開展的心理健康知識宣傳活動、心理知識講座、寫心理健康方面的論文等實踐，鍛煉輔導(dǎo)員心理教育教學(xué)能力。

1.5利用網(wǎng)絡(luò)及社會資源開展工作

通過學(xué)校建立的心理健康知識庫自主學(xué)習(xí)、提升自己專業(yè)水平，通過網(wǎng)絡(luò)把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和實踐中的心得體會與同行進行討論、分享。還可以通過學(xué)校的心理咨詢中心定期舉辦的心理沙龍等心理支持系統(tǒng)，與同事們面對面交流、彼此支招、共同解決難題。

2.輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)設(shè)計

輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中，應(yīng)大膽開展教學(xué)改革，積極探索多元教學(xué)模式。具體可以將課堂進行如下設(shè)置：

2.1營造輕松課堂氛圍

在首次上課過程中，應(yīng)注重營造一個寬松民主的課堂氛圍，通過平時與學(xué)生們的日常生活中打造的這種人際間的吸引力，鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢表達、讓學(xué)生說“心理話”，讓他們能真切的感受到心理健康課能對他們產(chǎn)生的幫助。通過在課堂上講學(xué)生們感興趣的話題，與學(xué)生平等交流，用教師自身積極樂觀的心態(tài)去影響學(xué)生，豐富陽光的內(nèi)心世界去感染學(xué)生，打造屬于自身的人格魅力。

2.2打造“體驗式”課堂

在傳統(tǒng)講授課本上的理論知識外，應(yīng)更注重師生互動，適當加入心理游戲、心理測試和心理情景劇對課堂形式進行創(chuàng)新，讓大學(xué)生感受到課堂內(nèi)容與他們?nèi)粘Ｉ罹哂忻芮新?lián)系，讓學(xué)生生活中的熱點難點借助課本中的理論知識進行表達。例如；在講授自我認知這一章節(jié)時，利用學(xué)生對心理測試這一興趣點，可以插入多元智能測評量表給學(xué)生測試，讓他們清晰的認識自我；在講大學(xué)生戀愛心理這一章節(jié)時，分組讓學(xué)生走上講臺出演心理情景劇，演繹屬于自己的戀愛困惑，然后教師用正確的戀愛觀加以引導(dǎo)，對大學(xué)生可能產(chǎn)生的心理問題進行預(yù)防。

2.3創(chuàng)造“活動式”課堂

“活動式”課堂是一個更為開放的課堂，設(shè)計“活動式”課堂引導(dǎo)學(xué)生開展簡單而有趣的心理活動。上課時走出教室，甚至邁出校門。例如：在講大學(xué)生人際交往這一章節(jié)時，通過開展你饞我行、鼓舞飛揚等富有思想性、趣味性的戶外活動，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人生態(tài)度和團隊合作精神；在講大學(xué)生生命安全教育這一章時，組織學(xué)生在活動中心觀看心肺復(fù)蘇視頻，請醫(yī)務(wù)室專業(yè)老師用心肺復(fù)蘇模擬人進行示教，同學(xué)們參與其中，真實感受生命既脆弱又神奇。通過設(shè)計這類活動，讓同學(xué)們更加珍愛生命，還可以幫助到其他人。

3.結(jié)束語

高校輔導(dǎo)員工作是一項科學(xué)性、專業(yè)性很強的工作。需要我們把它作為一門科學(xué)去建設(shè)和積累，作為一項事業(yè)去推動和發(fā)展。輔導(dǎo)員是思想政治教育的工作者，而心理健康又是思想政治教育的一個分支，我們更應(yīng)該近一步提升輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，推進輔導(dǎo)員隊伍科學(xué)化發(fā)展，深入貫徹黨的精神，不辜負國家和社會給輔導(dǎo)員賦予的大學(xué)生成長成才的管理者、教育者、服務(wù)者的多重角色。

參考文獻：

[1]肖秀榮.馬克思主義在中國發(fā)展的新階段[D].中央民族大學(xué),1998.

[2]陳新星.高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育研究[D].福建師范大學(xué),2016.

作者:劉姝蕾 劉湘國 單位:湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院