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編者按：本論文主要從在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造情景，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣；尊重低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律，多賞識(shí)學(xué)生；課外延伸，拓展交流空間；引導(dǎo)評(píng)議，發(fā)展語(yǔ)言等進(jìn)行講述，包括了口語(yǔ)交際訓(xùn)練不要局限于課堂，還應(yīng)向課外延伸、家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，他們對(duì)孩子的教育起著舉足輕重的意義等，具體資料請(qǐng)見：

【論文關(guān)鍵詞】低年級(jí)口語(yǔ)交際能力

【論文摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力做出了相應(yīng)的要求：能認(rèn)真聽別人講話，較完整地進(jìn)行講述，會(huì)與別人交流。因此，筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造情景，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

“燃起學(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，因此，首先要注意提高低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣和欲望的有效途徑。我們的主要做法是切實(shí)開展好口語(yǔ)交際活動(dòng)課和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐課，使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！崩?，在口語(yǔ)交際課中教學(xué)生如何問(wèn)路，我們指定一個(gè)從大家熟悉的地點(diǎn)到學(xué)校怎么走的問(wèn)路情景，我們將學(xué)生分成兩組，讓一組學(xué)生扮演問(wèn)路人，另一組扮演指路人，讓學(xué)生模仿表演。這種富有語(yǔ)言實(shí)踐性的活動(dòng)課，不僅激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言的思維，而且更重要的是能激發(fā)起交際的興趣。

二、尊重低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律，多賞識(shí)學(xué)生

我們?cè)趯?duì)低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中一定要尊重低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在年齡、心理、認(rèn)識(shí)等方面都處在不斷成長(zhǎng)不斷進(jìn)步的階段，他們表達(dá)出來(lái)的一些想法和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不苛求學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到完美狀態(tài)。老師要允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，要允許學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在不足。

在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，筆者都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，即使說(shuō)得不好的，筆者也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性?！澳阏f(shuō)得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說(shuō)得生動(dòng)極了！”“你還會(huì)用這個(gè)詞真不簡(jiǎn)單！”“你能一下說(shuō)這么多，真厲害！”這些話都是我上課常掛在嘴邊的，小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物更是我常獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的，學(xué)生們聽到表?yè)P(yáng)，看到獎(jiǎng)勵(lì)，十分高興，覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語(yǔ)交際課，對(duì)于學(xué)生說(shuō)得特別好的，我會(huì)請(qǐng)他到臺(tái)前說(shuō)給大家聽，并向大家介紹經(jīng)驗(yàn)等等，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性。

三、課外延伸，拓展交流空間

口語(yǔ)交際訓(xùn)練不要局限于課堂，還應(yīng)向課外延伸，要在真正的生活情景這個(gè)“大課堂”中開展起來(lái)。例如，在春季與學(xué)生們一起討論《春天》時(shí)，我們會(huì)事先布置下任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去觀察春天，觀察后再讓學(xué)生們到課堂上說(shuō)一說(shuō)。課堂上，學(xué)生們有的說(shuō)：“春天到了，農(nóng)民正在忙著播種?！庇械恼f(shuō)：“春天到了，到處鮮花盛天，小草長(zhǎng)出新芽！”有的說(shuō)：“春天到了，天氣越來(lái)越暖和?！边€有的發(fā)出：“啊！春天真是美不勝收！”的感嘆。這樣，學(xué)生觀察到的多了，親身感受多了，說(shuō)話能力也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

四、引導(dǎo)評(píng)議，發(fā)展語(yǔ)言

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，我們老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽聽同學(xué)是否把話說(shuō)清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說(shuō)。讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過(guò)程中規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚、更明白。由于讓學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)；也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高。

例如，《如何打電話》一課，我先創(chuàng)造個(gè)情景：今天是媽媽的生日，我要求學(xué)生打個(gè)電話祝媽媽生日快樂(lè)，接著就是我扮演媽媽和學(xué)生進(jìn)行模擬表演。在我的帶頭示范下，學(xué)生馬上都來(lái)了勁，爭(zhēng)相上臺(tái)表演的兩組同學(xué)也能很好地運(yùn)用一些禮貌用語(yǔ)，于是我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，他們也可自由選擇，可與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行，也可以與老師直接通話。這樣邊說(shuō)邊表演，同時(shí)同學(xué)之間互相自由議論等，在這種互動(dòng)中，既增強(qiáng)了言語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了思維，提高了應(yīng)變能力。

五、要重視家校之間的聯(lián)系

家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，他們對(duì)孩子的教育起著舉足輕重的意義。一方面，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)告訴家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)在平時(shí)具體環(huán)境中對(duì)孩子口語(yǔ)交際方面正確引導(dǎo)，例如，同小孩外出時(shí)，讓小孩自己?jiǎn)柭?；在買東西時(shí)，先讓小孩自己去同老板討價(jià)還價(jià)；接待客人，到親戚家做客等均是學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。另一方面，我們老師會(huì)布置的一些相關(guān)的家庭作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)密切配合。例如，我們要求學(xué)生每天把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，并要求每天朗讀給父母聽，或者讓學(xué)生每天把學(xué)校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽。這樣感興趣的作業(yè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

總之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力不是學(xué)來(lái)的，而是在不斷口語(yǔ)交際訓(xùn)練中訓(xùn)練出來(lái)的。只要我們老師能不斷充分挖掘各種教學(xué)資源，從各個(gè)教學(xué)段著手，并密切關(guān)注學(xué)生的日常生活，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，那么，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)不斷提高。