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幼兒園新生入園是其從單一的家庭生活環(huán)境邁向集體的社會性生活的第一步。幼兒在初入園時會產(chǎn)生不同程度的適應(yīng)性障礙,常見的表現(xiàn)有哭鬧不止;緊張焦慮、不安;不愿來園或是靜坐在一角,態(tài)度漠然等等。我們對幼兒表現(xiàn)出的這些不良情緒,稱之為分離焦慮。分離焦慮是幼兒離開父母時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。歸根結(jié)底,這種消極的情緒體驗(yàn)是環(huán)境變化引起的。因此,比較一下家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境,我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)分離焦慮的原因了。

一、分離焦慮出現(xiàn)的原因

(一)情感斷乳

幼兒自出生后就一直與父母或其他養(yǎng)護(hù)人生活在一起,建立了高度的情感依戀。而進(jìn)入幼兒園,親人的離開使幼兒安全感喪失,心理、情緒、情感的不穩(wěn)定從而引發(fā)不良的情緒。另一方面,從家庭到幼兒園,幼兒的生活也發(fā)生了變化。在家庭中,往往幼兒是中心,成人圍著幼兒轉(zhuǎn);進(jìn)入到幼兒園老師要一人照顧多個幼兒,從原來的眾星捧月到現(xiàn)在的稍不留神就會被遺忘的這種落差,從而導(dǎo)致其情感失落。

綜合這兩方面,情感斷乳給幼兒首先帶來的就是安全感的喪失。親人的離開,會使幼兒處于情緒不穩(wěn)定的狀態(tài),表現(xiàn)為大喊大叫“我要找媽媽”。由于幼兒年齡小,情緒具有不穩(wěn)定、易感染的特點(diǎn)。個別幼兒“找媽媽”,通常會引發(fā)其他幼兒也哭鬧著找媽媽,且越是年齡小的幼兒,越容易受到這種情緒的感染。

(二)人際對象和關(guān)系的改變

在家庭中,幼兒交往的對象多是父母與長輩,幼兒往往又是家庭的中心,因而沒有分享、合作、關(guān)心的意識。而在幼兒園,幼兒交往對象是小朋友,幼兒缺少與同齡幼兒交往的能力和技巧,所以常會出現(xiàn)爭搶玩具、互相打鬧的現(xiàn)象。

(三)行為規(guī)則和態(tài)度的變化

幼兒在家中,行為、活動具有隨意性的特點(diǎn)。家長表現(xiàn)出來的態(tài)度多是讓幼兒感到愉悅的,如“喜愛”。幼兒園是集體生活,自然就少不了用“行為規(guī)則”來約束幼兒的行為,這種約束對于較少受約束的孩子來說必然會引起不適應(yīng)。加之在幼兒園生活中,老師的態(tài)度除了同家長一樣表現(xiàn)出的“喜愛”外,還出現(xiàn)了“要求”、“命令”,這些有別于家長的態(tài)度與情感使幼兒的接受程度也是不一樣的。

(四)生活上的不適應(yīng)

在家庭中家長已經(jīng)逐步培養(yǎng)幼兒自理活動的能力,但往往幼兒具備的能力與幼兒園要求的自理能力有一段差距,它使幼兒感受到明顯的落差。實(shí)際上家庭中培養(yǎng)幼兒自理能力的態(tài)度不是大包大攬就是耐心加細(xì)心。幼兒入園后,即便有老師的幫助,但多數(shù)情況下還要靠自己穿衣、喝水、吃飯,這種要求上的猛然提高,往往會使幼兒造成心理上的不適。

二、解決方法

(一)教室環(huán)境的布置

為了減少幼兒的分離焦慮,在教室環(huán)境布置上應(yīng)當(dāng)突出“家”的感覺。具體表現(xiàn)為:安全、溫馨、柔和。

安全。托小班幼兒年齡小,安全意識、自我保護(hù)能力較弱,初入園時情緒易激動,產(chǎn)生過激行為。因此在凡是幼兒能夠碰觸摸到的地方設(shè)置要保證其安全性。

溫馨。家的感覺是溫馨的,在班級環(huán)境布置上我們一般會選用淡粉、淡綠、淡黃等柔和的顏色為主色調(diào)。用這些顏色的花布或是裝飾娃娃家的小餐桌,或是裝飾家具,不僅美觀大方而且有如“家”一般,起到穩(wěn)定幼兒情緒的作用。同時在班級的區(qū)角里提供大量幼兒喜愛的毛絨玩具;在班內(nèi)懸掛、張貼幼兒喜愛的卡通形象,能有效地分散幼兒注意力,減少分離焦慮。

柔和。一方面指的是班級布置以柔和色調(diào)為主,如墻壁的顏色、窗簾,另一方面給幼兒提供玩具也應(yīng)具備柔和的特點(diǎn)。多提供軟、簡單、大型的玩具,少提供硬、精細(xì)、復(fù)雜的玩具。

(二)家長

家長是幼兒依戀的對象。在適應(yīng)幼兒園的過程中,家園步調(diào)一致更有利于新生加快適應(yīng)幼兒園生活的步伐。

1.提前熟悉幼兒園環(huán)境,配合做好調(diào)查問卷。

入園前,新生在父母的陪同下參觀幼兒園?？匆豢从變簣@小朋友是怎樣活動的、學(xué)本領(lǐng)的;去玩一玩幼兒園里的玩具;認(rèn)識一下班里的老師,這樣能讓幼兒對幼兒園有一個直觀美好的親身感受,容易激起其向往幼兒園的愿望。

另外,家長需要如實(shí)配合幼兒園做好問卷調(diào)查。幼兒的性格、喜好、習(xí)慣,以及幼兒食物、藥品過敏史,這些資料能夠幫助老師用最短的時間了解幼兒、照顧好幼兒。

2.培養(yǎng)幼兒自理能力及良好的作息習(xí)慣。

在家通常是多位家長照顧一個孩子,幼兒園則是一位老師照顧多名幼兒。因此,家長要放手培養(yǎng)幼兒自理能力,獨(dú)立吃飯、上廁所、穿衣等。

另外,家長需要培養(yǎng)幼兒良好的穩(wěn)定的作息習(xí)慣。幼兒園一日生活的安排有別于家庭是科學(xué)、有序的。因此,培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣也能減少新入園時的不適。

3.正確對待幼兒初入園的表現(xiàn)。

初入園的幼兒哭鬧都是正常現(xiàn)象,有的家長看到孩子哭鬧就不忍心送或是剛送就接回家,這樣做反而會給孩子一個心理暗示,讓他覺得更委屈。于是入園時,鬧得更兇,使孩子的適應(yīng)性變得更差,家長也是越送越難。

正確的做法是:孩子回家后,盡量和孩子一起聊聊幼兒園開心的事情,如:認(rèn)識了哪個新朋友,玩了哪些家里沒有的新玩具。幫助幼兒強(qiáng)化幼兒園積極的形象。切忌詢問,你今天哭了沒,哭了多長時間之類的問題。它只會強(qiáng)化孩子不良的情緒體驗(yàn),反之對幼兒在園的積極表現(xiàn),家長適當(dāng)?shù)挠枰员頁P(yáng)獎勵則是強(qiáng)化幼兒美好的情感體驗(yàn)。

(三)教師

1.提前做好家訪工作,了解幼兒,幫助家長解憂。

家訪工作是幫助教師用最快最直接的方法獲得對幼兒全面直觀的了解。通過家訪工作,使老師家長幼兒三方都能夠有一個細(xì)致的了解,幫助老師了解孩子,幫助家長解答幼兒入園各方面的問題,使幼兒認(rèn)識老師,在入園時就會產(chǎn)生這個老師我認(rèn)識的印象,減少陌生感。

2.耐心、細(xì)致的對待每一名幼兒,照顧好幼兒一日生活。

對每一名新入園的孩子,老師要像媽媽一樣對待他,拉拉他的小手,沖他微笑,親親她的小臉。想媽媽的時候,輕輕攬過他:“寶寶乖,等媽媽工作完了就來接你!”一日生活中,還應(yīng)盡量照顧好每一個小的細(xì)節(jié),鞋子穿反了及時正過來,小臉臟了及時洗干凈,尿褲及時幫孩子換上干凈褲子,告訴他:“寶寶真棒!尿褲子知道告訴老師,下回有尿一定要到廁所去!”老師親切友好的態(tài)度會給幼兒帶來心理上的安全感。超級秘書網(wǎng)

3.開展豐富多彩的活動,獎勵強(qiáng)化幼兒的行為表現(xiàn)。

每天安排豐富多彩的活動,動靜交替,使每一個活動都緊緊相連,讓孩子喜歡上幼兒園,幼兒園比家好玩。這樣既吸引幼兒注意力又減少他們的哭鬧。

對幼兒在園一日表現(xiàn),努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),及時予以表揚(yáng)鼓勵。通過各種表揚(yáng)獎勵的辦法,引導(dǎo)新生喜歡幼兒園生活。

4.每周開設(shè)生活課,幫助幼兒提高自理能力。

針對幼兒出現(xiàn)的自理能力差的問題,一方面家長在家放手并培養(yǎng),另一方面在幼兒園每周開設(shè)生活課。生活課上,老師用幼兒喜愛的兒歌、游戲的形式教幼兒學(xué)會穿衣、提褲、系扣子等等,并運(yùn)用小游戲、班級區(qū)角活動進(jìn)行鞏固,取得了理想的效果。

5.及時將幼兒的表現(xiàn)反饋給家長。

新生入園,家長會特別關(guān)注孩子在園的表現(xiàn)。不只一位家長對我說:“只要早晨送孩子,孩子哭,我這一天什么都干不了!”有效解決這一問題的途徑就是多交流。每天晨間入園、晚上離園都是最好的交流機(jī)會。我會主動拉著家長跟他們說一說孩子在園的表現(xiàn)、趣事,也會提一些建議給家長,幫助孩子盡快適應(yīng)。

此外,家長還要關(guān)心孩子一天在園情緒、進(jìn)餐、喝水、活動、大小便等各方面的情況。針對這一普遍現(xiàn)象,我們制定了一份“幼兒一日生活反饋表”給家長。每天把孩子在園的表現(xiàn),用不同的符號表示出來。這樣一來家長一方面能從這張表上詳盡地了解幼兒在園表現(xiàn),另一方面節(jié)約了教師的大量時間,解除了以往交流溝通不暢所造成的誤會。