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一、新時期中職學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標

以科學發(fā)展觀為指導，通過對幼兒園崗位能力分析，建立適合幼兒教師崗位的人才培養(yǎng)標準，探索與之適應的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應的專業(yè)課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)思想品德端正，專業(yè)技能熟練，業(yè)務(wù)能力較強的優(yōu)秀教師隊伍。

（一）思想品德與人格素養(yǎng)在本領(lǐng)域主要培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛幼兒教育事業(yè)、樹立為社會服務(wù)的思想。有民族自尊心、有社會責任感，遵紀守法、具有良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神。既有中華民族傳統(tǒng)的美德，又有改革開放的現(xiàn)代意識。有較良好的心理品質(zhì)和健全的人格。又合乎不同學科要求的健康審美情趣。具有一定的文化科學基礎(chǔ)知識，懂得學習方法，具有學習能力并奠定可持續(xù)的、終生學習能力的基礎(chǔ)。

（二）教學能力提升方面具有作為教師的基本功，具有現(xiàn)代信息技術(shù)應用技能；有較自如的口頭與書面表達及交往的能力；應用文寫作的能力；掌握一定的書寫技巧；聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；有科學的觀點、方法和探索精神；有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，具備幼兒教師所需的基本文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）專業(yè)能力提升方面熱愛本專業(yè)，努力提高專業(yè)素質(zhì)，在“說、唱、彈、跳、畫”等基本功上下功夫。掌握幼兒教育內(nèi)容涉及的自然、社會、語言、藝術(shù)、健康等各領(lǐng)域知識，既有完善的理論知識體系，又有熟練的技能技巧，符合現(xiàn)代幼教專業(yè)發(fā)展需求的人才。掌握心理學、教育學現(xiàn)代教學理論，了解和掌握幼兒教育的基本知識，熟悉幼兒教育教學方法，了解幼兒教育發(fā)展方向和最新研究成果，在幼兒教育、教學實習中，能把所學知識運用到具體實踐中，積累教學經(jīng)驗與方法，培養(yǎng)觀察和了解幼兒的能力、組織管理班級、溝通能力、教育監(jiān)控能力和研究能力。

二、課程管理和評估手段

根據(jù)社會和幼兒園對學前教育人才的需求，制定符合社會和幼兒園需求的評價標準，通過學生、老師、幼兒園對教育目標五大領(lǐng)域教育內(nèi)容、教學原則、教學環(huán)境設(shè)計、教學方法的應用和實施，提高學前教育專業(yè)學生綜合職業(yè)能力，使評價更具有先進性、科學性和可操作性。

三、總結(jié)

學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定與實施，是需要實踐的檢驗，要在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，與社會發(fā)展相適應，根據(jù)個別情況適當調(diào)整，畢竟各地區(qū)的差異性是存在的。當然，新形勢下，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案還不夠完善，還是在探索階段，不能把它作為一個實現(xiàn)理想的標桿，可以參照和相互借鑒。

作者：馮雁凌單位：松原職業(yè)技術(shù)學院