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一、我院學前教育專業(yè)學生音樂知識現(xiàn)狀

（一）學生基礎弱我院學前教育專業(yè)，生源大多都來自農(nóng)村，少部分來自周邊市區(qū)的高中畢業(yè)生。學生們大都在小學、初中音樂課上學過一些音樂基礎知識，主要以欣賞音樂為主，對于樂器來說接觸得較少，對鍵盤類樂器特別是鋼琴幾乎是一無所知，一切都要從零開始，因此，給學前教育專業(yè)的鋼琴基礎課教學帶來了難度。

（二）練琴時間少“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話充分說明了練習的重要性，對這些沒有一點音樂基礎的學生來說，要學好鋼琴得需要花更多的時間。一般的初學者從啟蒙到簡單的彈唱，往往需要七八年的時間。但是我們的學生必須在3年時間里，學習各種音樂基礎知識和演奏技能及如何運用正確的方法進行練習，并達到一定的水平，時間短，要求高。往往在進行鋼琴課教學中鋼琴老師還要兼講解樂理知識，這樣鋼琴教學的進度就更慢，由于學前教育專業(yè)入學率逐年增高，學生越來越多，學院鋼琴資源有限，一個學生一個星期甚至兩個星期才能輪到一次練琴時間。這些不利因素大大降低了鋼琴的教學質(zhì)量。

（三）學習內(nèi)容多學前教育專業(yè)的鋼琴教學中需要掌握的內(nèi)容廣泛，如彈奏方法、樂理知識、音樂術語、樂曲、視奏、即興伴奏及綜合性訓練等，這些內(nèi)容要求比較高，技巧性強。

二、如何提高鋼琴教學效率

（一）整合教學內(nèi)容我院學前教育專業(yè)的學生，畢業(yè)后要到幼兒園當老師，他們肩負著對孩子們音樂的啟蒙教育，以此，我們現(xiàn)在的音樂課教學內(nèi)容，要從學生以后的工作需要出發(fā)，這就要求將學前教育專業(yè)音樂課程的相關內(nèi)容進行整合，改革原有的理論脫離實際的教學現(xiàn)象，及鋼琴教學音樂學院模式化的現(xiàn)象。將音樂理論、彈奏技能、兒歌彈唱有機地融合起來，教學效果會更好。因為學前教育專業(yè)即將面對的學齡前兒童年齡為三至五歲，他們對音樂的認識與感知大多來自于各種兒童歌曲，所以學前教育專業(yè)的學生不僅要掌握一定數(shù)量的音樂作品，還要學習即興伴奏課程，因為即興伴奏課程是課堂教學的重要工具，也是兒童課外活動及演出的重要組成部分。因此在學前教育專業(yè)的鋼琴基礎課教學中應該加入兒歌彈唱課程，并以即興伴奏的有關內(nèi)容，特別是針對兒歌的編配和伴奏能力的掌握更應加強。

（二）改革教學模式。將多媒體信息技術與音樂教學相整合，把信息技術作為工具和手段滲透到音樂的教學中去，從而培養(yǎng)學生的學習興趣及音樂綜合素質(zhì)。充分有效的進行音樂教學的各項活動，學生可以最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動作用，甚至可以超越老師的視野和想象，更加直接、生動、全方位地去接觸音樂資源，達到教學最優(yōu)化。利用具有先進的“管理系統(tǒng)”跟“系統(tǒng)集成能力”的數(shù)碼鋼琴，音序器MIDI回放系統(tǒng)，電子實物投影、多媒體課件、電子板書等，給學生直接的音頻、視頻效果，讓學生利用教師范奏視頻、音頻解決模仿訓練技術，音樂表現(xiàn)問題，利用投影和圖片課件獲得樂譜和相關理論知識。形象而直觀地表現(xiàn)教學內(nèi)容。

（三）選擇合適的教材針對學前教育專業(yè)鋼琴基礎課程教學內(nèi)容要求和學生實際情況，結合人才培養(yǎng)目標和教學大綱，編撰或選擇可以體現(xiàn)理實結合、學用結合、彈唱結合的學前教育專業(yè)鋼琴教材特色的“鋼琴彈唱”課程使用教材：如主干教材《鋼琴基礎與彈唱》；學前教育專業(yè)的學生不具備音樂教育專業(yè)學生的鋼琴演奏能力，因此在教學中應多采用兒歌改編的鋼琴曲，比如學生們耳熟能詳?shù)膬焊琛督?jīng)典兒歌鋼琴彈唱150首》，這樣學生可以很有興趣的邊彈邊唱自己小時候聽過的兒歌，大大提高了學生的學習興趣，使學生們不會再因為彈奏一些枯燥的技巧練習曲而降低學習興趣。

（四）教會學生練琴方法

1.基本功練習。扎實的基本功是彈奏任何一首鋼琴作品的基礎。在學習鋼琴過程中，有很長的一段時間都是在練基本功，要針對學生及其專業(yè)的特點進行練習，音階與琶音是學習鋼琴必須掌握的基本技術。通過嚴格的訓練使學習者熟悉各種調(diào)及調(diào)的特征，了解主要和聲及和聲的特性，掌握正確的邏輯指法，使手指達到力度和感覺上的勻稱、平衡。

2.強化練習曲訓練。練習曲練習是每位習琴者學習鋼琴演奏技術的必經(jīng)之路。大多數(shù)練習者樂于彈奏有趣味性、好聽的樂曲，而對于基本功以及相關的練習各種技巧的練習曲，往往就不太喜歡去彈。練習曲的訓練，有利于掌握鋼琴的基本演奏方法與基本技巧。因為學前教育專業(yè)學生彈琴啟蒙時間短，彈奏的曲目遇到學生難以駕馭的技巧性的練習曲時就跳過不彈，老師一定要注意到這點，不愿意彈就是因為技術不到位，所以必須要嚴格檢查練習曲練習。

3.上好鋼琴集體課。傳統(tǒng)的鋼琴教學采用一對一的模式，不可否認，這種教學方法的確能取得較明顯的效果，也必然會長期存在。而我們要采用更有效的數(shù)碼鋼琴集體課。經(jīng)過鋼琴基礎訓練半學期后，學生鋼琴彈奏水平可以逐漸看到差距，此時把學生分成若干小組，每個小組安排一個或者兩個程度較高接受能力較快的學生，學生有不懂不會的可以幫助老師進行初級指導。根據(jù)學生學習情況，選擇一些適合學生彈奏程度的四手聯(lián)彈樂曲，鍛煉學生們的協(xié)作能力，提高彈奏的節(jié)拍和識譜的準確性。到一定時期小組之間進行觀摩，給學生提供一個相互交流、相互學習的機會，在教師指導下，共同談論鋼琴彈唱的技巧。

綜上所述，高職學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革是學前教育專業(yè)中音樂教育教學研究的一個重要內(nèi)容，要改革，也要在改革之后真正能使學前教育專業(yè)的學生們，真的可以在短時期內(nèi)使學前教育專業(yè)的學生在鋼琴基礎課的學習上達到鋼琴彈唱的教學目標，讓學生能夠勝任今后的學前彈唱教學工作，這樣就必須對舊的教學模式及教學方法進行改革對教學內(nèi)容進行整合，把各項改革落到實處，增強任課教師的創(chuàng)新意識，鼓勵教師研究教學方法，才能不斷提高高職學前教育專業(yè)鋼琴教學水平。

作者：丁瑩瑩單位：通遼職業(yè)學院