前言：本站為你精心整理了學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、學(xué)前教育專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較為薄弱

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識掌握存在著較為薄弱的現(xiàn)象。在學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括集合、函數(shù)（冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及三角函數(shù)）、立體幾何等，在學(xué)習(xí)的過程中雖然內(nèi)容不是十分復(fù)雜，但是學(xué)生所掌握的知識相對有限，對于數(shù)學(xué)知識的概念以及定義定理認(rèn)識不清，其基本的計(jì)算能力也相對較差，從而形成了一定的差異性，并且對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用也缺乏一定的認(rèn)知，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就在一定程度上為學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了滯后性的發(fā)展。

（二）學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣

通過對學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)的難度較大以及在數(shù)學(xué)課堂中整個(gè)氛圍較為枯燥，從而使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對較為薄弱。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中并沒有掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，不能掌握課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒有形成記筆記的習(xí)慣，在課下也不會主動的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，從而導(dǎo)致逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。對于教師所布置的作業(yè)，很多學(xué)生更是敷衍了事。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于學(xué)生沒有形成一定的學(xué)習(xí)興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸的心理。

（三）沒有形成和諧性的課堂氛圍

學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不夠靈活，整個(gè)課程內(nèi)容缺少個(gè)性化以及專業(yè)性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去個(gè)性化的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師更多關(guān)注的是課程進(jìn)度，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理因素的變化很少關(guān)心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題也不會主動提問，長期發(fā)展下去學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生建立起交流的平臺，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種和諧性的課程教學(xué)模式。

二、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的建立應(yīng)注意的問題

（一）記憶思維過程中的相關(guān)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)要使學(xué)生形成記憶性的思維模式，就應(yīng)該在課程教學(xué)過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念以及基本的原理法則，從而形成一種初步記憶的思維模式，對于學(xué)生記憶思維的形成可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行檢查。首先，可以讓學(xué)生通過定義內(nèi)容的轉(zhuǎn)換進(jìn)行定義內(nèi)容的檢測；其次，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己理解的概念進(jìn)行相關(guān)的闡述，從而形成一種記憶性的思維模式；最后，讓學(xué)生通過推論式的模式形成記憶性的思維，而這種模式主要使學(xué)生通過對主要內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)所學(xué)過的知識進(jìn)行理論的轉(zhuǎn)換。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)過程中，可以將教學(xué)視頻中的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成一種獨(dú)特性的思維記憶模式。

（二）知識應(yīng)用過程中的相關(guān)內(nèi)容

對于知識的運(yùn)用主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中要根據(jù)所學(xué)到的知識進(jìn)行問題以及情境內(nèi)容的設(shè)定，主要的知識運(yùn)用包括數(shù)學(xué)概念、基本定理等內(nèi)容。通過對問題的分析可以提高學(xué)生的整體水平，將整體的內(nèi)容進(jìn)行課程分解，從而在根本意義上為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一種合理的知識結(jié)構(gòu)。建立翻轉(zhuǎn)課堂，通過對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，教師可以有充分的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行自主探討，在小組合作的過程中實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，而在這個(gè)過程中可以激發(fā)學(xué)生形成一種主觀能動性，從而為整個(gè)課程內(nèi)容的改革奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）評價(jià)內(nèi)容設(shè)定的相關(guān)內(nèi)容

在學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置過程中，可以建立綜合性的課程評價(jià)系統(tǒng)，通過綜合性評價(jià)系統(tǒng)的建立，可以對學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)。其中綜合性的評價(jià)系統(tǒng)主要是將知識中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行組合，從而建立一種全新的知識體系，在評價(jià)的過程中要將學(xué)生的整體情況進(jìn)行分析，從而做出較為客觀的評價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以受到公平性對待。因此，通過建立翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，學(xué)生可以在小組中展示自己的學(xué)習(xí)成果，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，與此同時(shí)，也有利于學(xué)生形成良好的評價(jià)性思維模式，從而在根本意義上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的知識評價(jià)模式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的基本方式

（一）在教學(xué)中形成課下知識的傳授模式

建立翻轉(zhuǎn)課堂，相關(guān)專業(yè)的教師應(yīng)該明確整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)，通過教學(xué)視頻的準(zhǔn)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的發(fā)展方向。首先，要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，要建立不同形式的教學(xué)類型，通過課上以及課下教學(xué)模式的相互結(jié)合，完成課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對于教師所創(chuàng)建的視頻內(nèi)容要由主講教師進(jìn)行親自錄制，這種方式主要是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)定，一定要抓住重點(diǎn)，突出主題，把握錄制的時(shí)間，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的保證。其次，通過翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)定使學(xué)生形成記憶性的思維模式，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于不懂的地方可以反復(fù)聽，從而完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過視頻的觀看學(xué)生對于基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，通過測評訓(xùn)練進(jìn)行自我檢測，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

（二）在教學(xué)過程中形成知識內(nèi)化的教學(xué)模式

在翻轉(zhuǎn)課堂的建立過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行問題的提問，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行問題的探討。在問題討論的過程中創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成一對一的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)解決所遇到的困難。與此同時(shí)，課堂教學(xué)可以建立小組討論的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在討論中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)小組最多可以分配6個(gè)人，組內(nèi)的成員通過問題的分析、查閱對知識進(jìn)行擴(kuò)充，從而形成批判性的思維模式。與此同時(shí)，在學(xué)生相互交流的中逐步形成綜合性的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中展示自己的學(xué)習(xí)成果。而教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成的情況、獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程以及小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，形成一種綜合性的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，建立一種優(yōu)化的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，為教學(xué)的改革和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，在這個(gè)過程中要形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過與學(xué)生之間的相互交流，組織教學(xué)內(nèi)容。通過翻轉(zhuǎn)課堂的建立使學(xué)生在教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的發(fā)展方向。

作者：孫瑞 單位：棗莊學(xué)院