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摘要：五年制學(xué)前教育是國(guó)務(wù)院大力提倡的專業(yè)，是順應(yīng)“多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)”的要求而探索出來(lái)的新路子，通過(guò)對(duì)心理、認(rèn)知等各方面都未定型的初中畢業(yè)生五年專業(yè)的培養(yǎng)，使他們成為專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、深諳教育教學(xué)規(guī)律、懂得兒童身心發(fā)育狀況，熱愛(ài)教育事業(yè)而又多才多藝的幼兒園教師。這需要合理的課程設(shè)置及先進(jìn)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育課程設(shè)置探討

1五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

1.1學(xué)生素質(zhì)整體狀況不樂(lè)觀

從初中畢業(yè)生里選拔培養(yǎng)幼兒教師，有利有弊。其利在于，五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全方位的吸收，學(xué)生知識(shí)和能力的全面發(fā)展將更能勝任未來(lái)的職業(yè)教育；其弊在于，五年制?？平逃且粋€(gè)全新的事物，吸引力不足，初中生中較為優(yōu)秀的學(xué)生都升到了高中，招來(lái)的許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自制能力不足，學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，這給學(xué)校的教學(xué)與管理了帶來(lái)了諸多不便。

1.2學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不高

五年制學(xué)前教育培養(yǎng)的是幼兒園專業(yè)教師，在新世紀(jì)教育改革的思潮影響下，越來(lái)越重視素質(zhì)教育，重視基本技能，重視學(xué)生在“做中學(xué)”的理念。藝術(shù)課程在五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有非常大的比重，音樂(lè)、舞蹈、繪畫、手工制作等技能課對(duì)兒童的身心發(fā)育都有非常積極的影響。而投身五年制學(xué)前教育專業(yè)的許多初中畢業(yè)生并沒(méi)有一技之長(zhǎng)，甚至有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)藝術(shù)方面的課程，這給教學(xué)帶來(lái)了較大的難度。

1.3課程設(shè)置不夠合理

五年制學(xué)前教育專業(yè)通過(guò)五年的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為一名專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、深諳教育教學(xué)規(guī)律、懂得兒童身心發(fā)育狀況，熱愛(ài)教育事業(yè)而又多才多藝的幼兒園教師，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也還在成長(zhǎng)，他們少了高中三年的學(xué)習(xí)，心智沒(méi)有高中起點(diǎn)的學(xué)生成熟。有些學(xué)校把三年制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案照搬過(guò)來(lái)，用于五年制，這樣開設(shè)的課程必然不合理，難以達(dá)到既定的目標(biāo)。

2五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)理念探討

針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合我校的實(shí)際，五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

2.1職業(yè)化的教學(xué)觀念進(jìn)課堂

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中提到，要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系”，通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”讓更多的幼兒園教師接受職業(yè)化的培訓(xùn)。這是五年制學(xué)前教育課程設(shè)置的指南，我們應(yīng)該讓職業(yè)化的觀念滲透到每位教師、每一種課程，適應(yīng)當(dāng)下注重素質(zhì)、注重智商情商共同發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀。

2.2加大實(shí)踐教學(xué)比例，突出“做中學(xué)”

素質(zhì)教育的核心思想在于，通過(guò)愉悅的、開放式的、符合成長(zhǎng)規(guī)律的方法及知識(shí)的引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性地完成教育的目標(biāo)。在這里，要讓素質(zhì)教育的思想深入到從教者及學(xué)生的內(nèi)心，在課程設(shè)置上要加大實(shí)踐課的比例，通過(guò)動(dòng)手，讓理論與實(shí)際相結(jié)合，不要那些單一的、枯燥的知識(shí)灌輸，要在“做中學(xué)”，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更為愉悅，更有效果。

2.3積極探索新的教學(xué)模式

在總體上，實(shí)行2+2+1的模式，即兩年的知識(shí)及藝術(shù)課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，兩年的教育規(guī)律及全方位能力的訓(xùn)練，再加一年的崗位實(shí)習(xí)。有條件的學(xué)校可以通過(guò)市場(chǎng)化辦學(xué)的理念，建立校辦幼兒園，提供學(xué)生觀摩、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。在校學(xué)習(xí)期間，加強(qiáng)學(xué)以致用，定期開展舞蹈展示，器樂(lè)、聲樂(lè)匯報(bào)演出，手工制作，畫展，演講，模擬授課，兒童身心發(fā)育狀況剖析，幼兒園輔育情景分析等。通過(guò)活動(dòng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式分解教學(xué)內(nèi)容，讓老師教得更加有目的，讓學(xué)生學(xué)得更加有動(dòng)力。

2.4改革教學(xué)方法

早期的課堂是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，一支粉筆，一個(gè)聲音，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下。21世紀(jì)的職業(yè)化教育強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)方法要做較大的調(diào)整，積極探索新的教學(xué)方法和模式，比如探究式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式、開放式的教學(xué)模式、合作的教學(xué)模式等，通過(guò)不同的方法最大程度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，做到因材施教。

2.5改革考試考核形式

紙質(zhì)閉卷純理論的考核方式是簡(jiǎn)單粗暴的，不能完全反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，不利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；同時(shí)，一次考試決定一個(gè)學(xué)生的成績(jī)也是不合理的。國(guó)外先進(jìn)的教育機(jī)構(gòu)有一個(gè)提法：認(rèn)為只要是電腦和書本上可以查到的知識(shí)都不用考試。所以，要改變現(xiàn)有的考試考核形式，注重平時(shí)任務(wù)的完成，把它納入到最終成績(jī)；改革考試方式，采用學(xué)以致用的綜合性考試，以課題、論文、演說(shuō)的形式把教學(xué)內(nèi)容貫穿起來(lái)；或者以開放性的題目注重知識(shí)的應(yīng)用；藝術(shù)類的課程則采用現(xiàn)場(chǎng)表演的形式；教育教學(xué)的課程注重案例分析。通過(guò)這些改革更加真實(shí)地反映出學(xué)生的水平，促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語(yǔ)

五年制學(xué)前教育的發(fā)展方興未艾，它的前景廣闊，它的任務(wù)艱巨，我們相信，通過(guò)設(shè)置合理的專業(yè)課程，引入先進(jìn)的教學(xué)觀念，選用優(yōu)良的教學(xué)方法，打造有效的考評(píng)機(jī)制，一定能讓這個(gè)專業(yè)承擔(dān)起國(guó)家幼兒教育的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[Z].

[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)[Z].

作者：田萍 單位：鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校教育