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一、農(nóng)村小學(xué)德育中存在的主要問題

1.德育內(nèi)容空洞、課時挪做他用與教學(xué)方法落后、考核評價制度不合理。

（1）教材與實際生活脫離。德育教材所講的內(nèi)容存在著一些空洞的說理性，雖然也有一些生活常識，但是與農(nóng)村學(xué)生的實際生活差距比較大，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。加之農(nóng)村小學(xué)德育老師大部分為半路出家，德育課授課往往又是采用“順手牽羊”的方式來授課。大部分老師對德育教材不熟悉，對德育新課標(biāo)的要求也把握不準(zhǔn)，不能有效地將教材與現(xiàn)實生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

（2）正常課時確保不了，教學(xué)方法滯后。學(xué)校按規(guī)定把德育課的課時安排得很足，但卻不能保證實際上課時間。在教育教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法陳舊，學(xué)生體會不到德育課的樂趣，甚至產(chǎn)生對德育課的厭煩。大部分老師教學(xué)方法單一，講授法“一管到底”。

（3）考核評價制度不合理。小學(xué)品德課的考核一般采取期末統(tǒng)考的方式，評判的形式比較單一，沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，通常是結(jié)合學(xué)生的卷面成績和平時的表現(xiàn)情況確定學(xué)生的德育最終成績。

2.德育師資匱乏，教育者自身素質(zhì)達(dá)不到要求，體現(xiàn)不出教學(xué)理念

師資力量是教育發(fā)展的根本，教師個人素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)水平的高低。農(nóng)村學(xué)校受到經(jīng)濟條件和環(huán)境等各方面的限制，很難配備專門的德育老師，大部分德育老師是由語文老師兼職擔(dān)任的。大部分教師因為沒有受過專門的德育課學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，難以明確表現(xiàn)出德育課的教學(xué)思想和教學(xué)理念。

二、農(nóng)村小學(xué)德育努力的方向

1.擺正德育的位置，把德育落到實處。

（1）擺正德育的位置，充分認(rèn)識德育工作的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)形成的初級階段，對小學(xué)生進(jìn)行道德教育是教育的重要組成部分。小學(xué)生是祖國和民族的未來，小學(xué)階段要重視加強小學(xué)生的道德意識培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)改變重智輕德的傳統(tǒng)，重視德育教育，認(rèn)清德育教育的目的、意義、作用，德育和其他教育的關(guān)系以及德育在智育、體育、美育中的重要性和地位。要堅持德育智育兩手抓、兩手都要硬的思想，加強對小學(xué)生道德意識的培養(yǎng)。

（2）理清德育機構(gòu)的職責(zé)，加強德育工作建設(shè)。學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)一定要加強自身的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。要按照上級文件規(guī)定對德育的日常工作定期進(jìn)行檢查，確保日常的上課率、聽課率、備課率。努力打造一支高素質(zhì)的德育工作隊伍，這是提高德育工作水平的前提和保障。針對目前的德育工作者沒有專職化，負(fù)責(zé)德育工作的老師都是身兼數(shù)職，德育隊伍的不穩(wěn)定，德育工作的時效性低等問題，要堅持選拔一批有較高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的、有志于從事學(xué)生德育工作的人充實德育隊伍。德育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)要不斷加強德育重要性的宣傳工作，調(diào)動全校老師參與德育工作的熱情，鼓勵人人參與德育建設(shè)，人人樂于德育工作。對積極參與德育的老師進(jìn)行物質(zhì)或精神方面的鼓勵，改變德育只是班主任的工作的錯誤認(rèn)識。

2.注重對德育教材的開發(fā)利用，使教材更貼近生活

由于《品德與生活》、《品德與社會》教材文本比較簡約，給教和學(xué)都留下了較大的開發(fā)空間。所以，教師在教的過程中要不斷挖掘教材的“空白點”，尋找教材的“生長點”。偉大教育家陶行知先生就提倡“生活即教育”，教師要善于從學(xué)生、家長、社會等實際生活中捕捉各種有利的德育資源，把這些資源進(jìn)行合理的加工引入德育課堂，使德育內(nèi)容更加貼近生活。教師還要不斷根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H拓展校本課程。例如，可以利用地方的名人暢談人生、漫畫家鄉(xiāng)的變化，甚至可以教學(xué)生一些簡單的種植養(yǎng)殖技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛感情，縮短小學(xué)德育教材與實際農(nóng)村生活的距離。

3.改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法，增強德育的趣味性和實踐性

（1）改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法，貼近學(xué)生生活?！敖虩o定法，貴在得法?！睂W(xué)生作為德育的直接對象和主體，是開展德育的基本前提和最終歸宿點。因此，高度關(guān)注和深入研究學(xué)生，制定學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，有利于德育目標(biāo)的實現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)避免“一講到底”的做法，克服道德的說教和德育工作的“假、大、空”現(xiàn)象，在增強德育趣味性的同時要更加貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)。例如，農(nóng)村學(xué)校有親近大自然的優(yōu)勢，而大自然在賦予孩子靈性、陶冶孩子情操方面是很有作用的，農(nóng)民純樸、自然的生活方式對孩子的心理健康成長有很大的影響。學(xué)校老師可以組織學(xué)生去欣賞農(nóng)村的自然風(fēng)光讓孩子感受家園的美麗，讓熱愛故鄉(xiāng)家園的情感在學(xué)生的內(nèi)心中自然升華。

（2）課內(nèi)課外相結(jié)合，增強德育的趣味性和實踐性。一方面，在課堂上德育教師可以選擇一些有代表性的違背道德的現(xiàn)象，組織學(xué)生展開討論。討論時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現(xiàn)象的背景、原因，了解正面作用、負(fù)面影響，從中取其精華，去其糟粕。使他們對道德規(guī)范的認(rèn)識和操作不僅“知其然”，還要“知其所以然”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。這樣，不僅增加了德育內(nèi)容的生動性、趣味性和新鮮感，也使傳統(tǒng)的德育方法更注重與現(xiàn)實相結(jié)合。同時，既不會讓學(xué)生感到迷茫，又使學(xué)生在實際生活中掌握解決現(xiàn)實道德問題的方法。例如，希望學(xué)生學(xué)會原諒別人，就可以假設(shè)：假如有一天，你的好朋友借了你最喜歡的公主裙去穿，可是不小心卻在上面弄了一個小洞，當(dāng)她把裙子還給你時，你會怎么辦？通過這樣的小例子，可以改變德育課的枯燥性，而且加深學(xué)生對德育的理解。另一方面，充分利用課外時間對學(xué)生進(jìn)行德育教育。組織學(xué)生參與各種德育教育實踐活動。德育的目的是用于實踐，實踐在道德教育中起著至關(guān)重要的作用。要選擇合適的實踐鍛煉方式，并且持之以恒，開展經(jīng)常性的活動，創(chuàng)建實踐的活動基地，為學(xué)生的實踐鍛煉創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實踐中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。例如，可以借助少先隊的力量定期組織學(xué)生進(jìn)行有意義的德育活動。如借助雷鋒日、清明節(jié)等各種特殊的節(jié)日給學(xué)生進(jìn)行德育教育。同時針對一些寄宿制的學(xué)生，也可以利用課余飯后，把餐桌、把宿舍當(dāng)作德育的課堂?？傊靡磺袟l件使德育之花處處開放。

4.加強德育的師資建設(shè)，提升教師師德水平

調(diào)查得之，目前農(nóng)村小學(xué)德育老師的師資情況令人擔(dān)憂，存在兼職老師多、綜合知識匱乏、業(yè)務(wù)水平不高等問題。因此，想保證德育的質(zhì)量就必須先從教師抓起，盡量減少兼職德育教師的數(shù)量，加強教師的師德建設(shè)，保證德育教師的質(zhì)量和德育教學(xué)的效果。俗話說：“學(xué)高為師，德高為范”。教師擔(dān)任著育人的神圣使命。教師應(yīng)該增強對職業(yè)的敬畏意識，堅持奉獻(xiàn)精神以及為人師表、言傳身教的觀念。鑒于小學(xué)生年齡小、知識少、閱歷淺，缺乏社會生活經(jīng)驗，是非觀念模糊，對人對事缺乏明辨能力，具有強烈的求知欲和極大的模仿性等特點，小學(xué)德育教師更應(yīng)注意自身的道德行為素質(zhì)，要嚴(yán)于律己，寬以待人，以身作則，為人師表。由于社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生接觸到的新鮮東西很多，思想變化也很快。小學(xué)德育教師只有不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他各類知識，不斷豐富自己的知識體系，接觸新的事物，縮短自己與學(xué)生的差距，才能跟上快速發(fā)展的社會腳步，和學(xué)生一起成長。學(xué)校不能只把對德育教師的重視放在口頭上，要把對德育教師的培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)工作落到實處。要組建德育教研小組，經(jīng)常組織德育教師上公開課。有條件的學(xué)校還要盡力給德育教師提供“走出去”的機會，開闊德育教師的視野。

作者：魏新凱單位：江西科技師范大學(xué)社會科學(xué)教研部