前言：本站為你精心整理了小學德育教師教育科研能力分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、影響小學德育教師教育科研能力的因素

現(xiàn)階段，影響小學德育教師教育科研能力的因素主要包括兩個方面：一方面是外界因素，主要是學校因素的影響，部分學校對提升德育教師的教育科研能力不夠重視，重點在于語文和數(shù)學學科，認為德育是副科，無需重視，對德育教師的要求也不高，開展好教學工作就可以，對其教育科研能力不關(guān)注，平常也極少組織德育教師開展教育科研活動，尋找課題進行科研。另一方面是教師自身因素，現(xiàn)階段，在小學教育活動中，不少學校并沒有專門的德育教師，而是其他學科教師在負責，對教育科研能力重視程度一般，并且還需要負責其他學科的教學，能夠用于教育科研的時間有限，很多教師都不愿意把大量的精力和時間用于教育科研中，沒有較強的教育科研意識，比較重視的是如何開展教學，提升教學質(zhì)量，但是沒有意識到教育科研課題也是來源于教學或生活，對于提升教學效果來說意義重大。

二、提升小學德育教師教育科研能力的策略

1.轉(zhuǎn)變小學德育教師的德育觀念

提升小學德育教師的教育科研能力，首先小學德育教師需要轉(zhuǎn)變德育觀念，樹立正確的德育觀念與堅定的德育教育理念。小學德育教師在樹立正確的德育觀念之后，在具體的德育教學中，通過激發(fā)學生內(nèi)在的德育素養(yǎng)與自我道德修養(yǎng)，真正的實現(xiàn)“教書育人”，實現(xiàn)德育教學的目標與價值。小學德育教師在提升教育科研素養(yǎng)時，需要注意自身的的教學過程，在傳統(tǒng)的德育教學過程中，教師過于依賴教材，在德育課堂上照本宣科，只是純粹的講解教材內(nèi)容，脫離學生的實際生活，學生始終處于被動的接受學習狀態(tài)，無法激發(fā)學生的學習興趣，并且這樣的德育教學模式無法提升學生的思想品德素質(zhì)，也無法實現(xiàn)教學目標。在新課程改革下，強調(diào)小學德育教師應該樹立現(xiàn)代化的德育觀念，由于道德源于生活，并且在生活中能夠體現(xiàn)，因此，小學德育教師要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，從學生的實際生活出發(fā)，結(jié)合生活教學，在生活中發(fā)現(xiàn)科研課題，然后開展科研活動，提升自身是教育德育能力。

2.提升小學德育教師的專業(yè)素養(yǎng)

小學德育教師的教育科研能力是其德育專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，教師的德育素質(zhì)決定了教育科研能力的高低，并且關(guān)系到德育教學質(zhì)量。雖然在教學大綱中要求學校重視德育教育，但是專業(yè)的德育教師并不是很充分，小學德育課程往往作為一門副科，其地位與語文、數(shù)學學科相比較低，并且有的德育課時還被其他學科所占用，教學效果一般。作為一名小學德育教師，在提升教育科研能力的同時，需要擁有良好的德育專業(yè)素養(yǎng)，學校需要給德育教師設定一定的資格門檻，加強職前、之后培訓，提高小學德育教師的專業(yè)素養(yǎng)。讓小學德育教師擁有一定的教育科研意識，在日常的教學和生活中善于發(fā)現(xiàn)教育科研課題，然后對課題進行研究分析，從而解決教學中的實際問題，通過對課題的不斷科研，逐漸培養(yǎng)和提升自身的教育科研能力。

3.提高小學德育教師的反思能力

小學德育教師在培養(yǎng)和提升自身教育科研能力時，在教學過程中要善于反思，因為很多科研課題都來源于具體的教學實踐。因此，小學德育教師在具體的教學過程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提升反思意識，提高反思能力，并且貫穿于整個德育教學活動中。小學德育教師在教學中善于反思，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，總結(jié)教學不足和教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學問題，然后可以和其他德育教師一起針對這些不足或問題組織開展教育科研活動，以提升自身的教育科研素質(zhì)為目的，重點分析和解決教學中的不足與問題。小學德育教師的每一節(jié)課都是寶貴的教育科研資源，通過課后的自我反思，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，還能夠發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，掌握學生的實際情況，有針對性的開展教育科研活動。

三、總結(jié)

總之，在新課程改革理念下，小學德育教師要重視自身教育科研能力的培養(yǎng)與提升，學校應該給予配合，提升硬件設施，教師本身要樹立正確的教育科研意識，在具體的教學實踐中要善于反思，全方位、多方面的提升自身教育科研能力，從而提升教學效率。

作者：馬天野 單位：遼寧省阜蒙縣教育局