前言：本站為你精心整理了小學(xué)德育教育有效途徑探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

中國教育歷來提倡五育并舉，德育為首。踐行和培育社會主義核心價值觀，貫徹落實(shí)《中小學(xué)生守則》，落實(shí)課程育德，建立學(xué)科德育精品課程資源庫，抓好班主任隊伍建設(shè)，是新時期德育工作的目標(biāo)任務(wù)。為此，我們必須多途徑開展德育教育工作，促使德育工作的有效性開展。

一、小學(xué)德育育德分類

（一）品社課程直接育德

目前，小學(xué)品德課程在一、二年級是《品德與生活》，三——六年級是《品德與社會》，這是向?qū)W生直接進(jìn)行思想教育的一門學(xué)科，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑。它為學(xué)生全面發(fā)展和良好品德的形成奠定了基礎(chǔ)。思想品德課程內(nèi)容對學(xué)生良好習(xí)慣的形成和良好品質(zhì)的培養(yǎng)的作用是其他學(xué)科所不能比擬的。一堂成功的品德課要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。另外，教學(xué)內(nèi)容要有針對性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生獨(dú)立思考。

（二）其他學(xué)科滲透育德

思想品德課只是學(xué)校教學(xué)中的一部分，單靠品德課對學(xué)生進(jìn)行德育教育是不夠的，還需要在其他學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透教育。在小學(xué)階段，很多學(xué)科內(nèi)容都具有教育意義，學(xué)生學(xué)習(xí)每一個學(xué)科都是為更好地系統(tǒng)學(xué)習(xí)服務(wù)的，它們之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)德育，但切忌安“德育的尾巴”，為德育而德育。

（三）集體活動專題育德

除了課堂教學(xué)外，學(xué)校德育很多時候是通過集體活動來完成的。學(xué)校德育處或者少先隊大隊部要通過集會、集合、專題講座、主題班隊會、課外實(shí)踐活動等，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行專題德育教育，發(fā)揮學(xué)生自我教育和集體教育的作用，使學(xué)生在各方面都受到啟發(fā)和教育。在實(shí)施德育教育的時候，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并能選擇正確的方法積極改正。

二、小學(xué)德育實(shí)施途徑

（一）說服教育，曉之以理

說服教育是教師對學(xué)生實(shí)施德育教育的最基本的方法，這種方法學(xué)生容易接受。通過擺事實(shí)、講道理，動之以情，曉之以理，能夠使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，提高學(xué)生的思想覺悟，對學(xué)生良好品德的形成有著重要作用。在談話和講解的過程中，教師要注意方式和方法，要放下架子，和學(xué)生處于平等的位置，耐心和寬容地對待每一個學(xué)生，語言要生動、具有啟發(fā)性，態(tài)度要和藹、親切，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，在交流溝通中潛移默化地受到教育。和學(xué)生溝通交流是說服教育中最常用的一種方法。這種談話是雙向互動的，教師可以回答學(xué)生的問題，學(xué)生也可以回答教師的問題，體現(xiàn)了民主和開放，不受時間和地點(diǎn)的限制，談話可以結(jié)合實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行，要有說服力和啟發(fā)性，真正走進(jìn)學(xué)生心中。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行談話，因材施教，做好工作后及時向?qū)W生提出要求，使每一次談話都有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。做好談話要滲透到日常工作中，不能只是在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候才找學(xué)生談話。談話的時候，教師要明確談話的內(nèi)容；采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞?，要讓學(xué)生愿意和教師溝通，愿意和教師分享他們的喜怒哀樂，否則教師做再多的工作也是徒勞的。

（二）潛移默化，陶冶情操

陶冶情操是通過一定的情境讓學(xué)生潛移默化地受到感染和熏陶，這和說服教育相比，是一種暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通過教師對學(xué)生的關(guān)心、信任等，也可以通過教師自身的人格魅力，成為學(xué)生的榜樣，進(jìn)而影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。教師要營造良好的教育環(huán)境，使環(huán)境成為一種具有親和力的道德影響源。這樣，通過多種情感陶冶，使學(xué)生在生動、有趣的環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高想象能力和理解能力。學(xué)校通過打造校園文化，營造良好的德育環(huán)境，把學(xué)校的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、三風(fēng)建設(shè)上墻；注重更新學(xué)校文化長廊、文化櫥窗和黑板報，讓學(xué)校的每一個地方、一磚一瓦都發(fā)揮德育的作用。

（三）示范引領(lǐng)，樹立榜樣

教師可利用別人的好思想和好品德的榜樣示范作用，影響學(xué)生和教育學(xué)生。榜樣示范相對于教材中的知識更吸引學(xué)生，更具有說服力和感染力，比較受學(xué)生的歡迎，學(xué)生更容易接受和模仿。尤其是小學(xué)生，他們希望找到心中的偶像和榜樣，進(jìn)而去模仿和學(xué)習(xí)。因此，榜樣示范的教育作用更大。教師運(yùn)用榜樣示范教育學(xué)生，要選好教育的內(nèi)容，要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的實(shí)際。比如，通過學(xué)生了解革命英雄人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)他們的崇高思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。通過身邊的好人好事，可以是學(xué)校的、班級中的，也可以是學(xué)生的朋友。這些人物和事件所表現(xiàn)的好品德、好行為，學(xué)生都不陌生。因此，他們更容易接受和模仿。這些更具有說服力，具有更高的德育教育意義。

（四）表揚(yáng)激勵，批評糾錯

表揚(yáng)和批評是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育不可缺少的一種方式，這是對學(xué)生品德行為的一種評價，從而使學(xué)生判斷自我，認(rèn)識自我，完善自我。表揚(yáng)是對品德好的學(xué)生的一種肯定，能使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信。這種方式可以用于個人，也可以用于集體，對個人的表揚(yáng)，可以使學(xué)生受到鼓舞；對集體的行為進(jìn)行表揚(yáng)，可以使學(xué)生樹立集體觀念。批評是對學(xué)生不良品質(zhì)的一種否定，批評的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，幫助學(xué)生明辨是非，找到努力的正確方向?？傊?，德育是一項長期而復(fù)雜的工作，是培養(yǎng)人類靈魂的偉大工程。學(xué)校、教師要積極開展貼近學(xué)生實(shí)際的德育教育活動，開拓有效途徑。

作者：胡永學(xué) 單位：重慶市墊江縣坪山小學(xué)校