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摘要：語(yǔ)文是人文教育學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效滲透德育教育，能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。德育教育是我國(guó)教育體系中的重要構(gòu)成部分，不是單獨(dú)孤立的學(xué)科，而是滲透入各學(xué)科教學(xué)之中，所以在語(yǔ)文教學(xué)教師必須要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將小學(xué)語(yǔ)文與德育教育有效融合，并持以理論教育為基礎(chǔ)的原則，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的道德水平建設(shè)。該文基于此背景下分析探究如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育知識(shí)滲透。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;滲透德育

工作任重道遠(yuǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容與德育知識(shí)有效滲透。教師必須要抓住語(yǔ)文教育的重難點(diǎn)，有效應(yīng)用德育知識(shí)進(jìn)行逐項(xiàng)突破，使學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感以及合作意識(shí)，使學(xué)生成為全方位發(fā)展的綜合型人才。

1在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育知識(shí)的重要性

1.1提高學(xué)生整體素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，是學(xué)生各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在德育學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生的思想能力能夠得到有效提高，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)形式。教師通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中結(jié)合語(yǔ)文文章來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中將自己的道德素養(yǎng)有效提高，對(duì)于學(xué)生自身乃至社會(huì)的發(fā)展都有著積極的幫助作用。教師通過(guò)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到有效完善。教師也要注重提升學(xué)生的道德能力，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.2讓學(xué)生認(rèn)清是非。小學(xué)生年齡較小，思維不夠成熟，很容易受到不良社會(huì)因素的影響，教師將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與德育教學(xué)內(nèi)容相互融合，讓學(xué)生能夠提高分辨是非的能力，對(duì)于小學(xué)生而言是非常重要的。教師也要充分地重視學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中明辨是非的重要性，只有讓學(xué)生明辨是非，才能夠使學(xué)生具有一定的公平公正原則，并且應(yīng)對(duì)在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中各項(xiàng)事件時(shí)，才能夠靜下心來(lái)合理地進(jìn)行評(píng)判，從而強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)能力，讓學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展中具備一定的良好價(jià)值觀念。教師也要逐步地在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中加入閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在分辨識(shí)別的同時(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和道德素養(yǎng)，從而端正自身的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地強(qiáng)化自身的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

1.3促使小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。由于小學(xué)生的身體健康問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)的重點(diǎn)話(huà)題，所以教師要在小學(xué)的預(yù)習(xí)時(shí)間教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)生的身心健康問(wèn)題能夠得到有效解決。在課堂教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生傳遞德育教學(xué)素養(yǎng)，既可以提升小學(xué)生的良好價(jià)值觀念，又是促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中的不竭動(dòng)力，是學(xué)生在成長(zhǎng)當(dāng)中能夠使自身的身心變得更加健康，促進(jìn)學(xué)生的身心素養(yǎng)。由此我們可以看出促進(jìn)小學(xué)生身心健康與德育教學(xué)有著重要的聯(lián)系，所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生身心素養(yǎng)的引導(dǎo)，逐步地優(yōu)化學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的幫助作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生在德育知識(shí)學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思路，是對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要的。

2現(xiàn)階段才是語(yǔ)文教學(xué)中滲透的與所存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)制度不完善。在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文德育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于德育教學(xué)內(nèi)容的滲透不夠重視，直接影響到小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的實(shí)效性。在學(xué)?，F(xiàn)階段教學(xué)工作當(dāng)中有一部分領(lǐng)導(dǎo)，在評(píng)比過(guò)程當(dāng)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)度迎合領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意愿，很難以科學(xué)的教學(xué)制度來(lái)優(yōu)化現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。由此可以看出當(dāng)前教學(xué)制度不夠完善，會(huì)對(duì)學(xué)生以及當(dāng)前教學(xué)制度的發(fā)展造成嚴(yán)重的損害，所以教師和領(lǐng)導(dǎo)需要共同的協(xié)商，不斷地完善德育教學(xué)觀念和教學(xué)制度，通過(guò)傳授德育教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的德育思想有所提升。教師也要在教學(xué)制度創(chuàng)新當(dāng)中不斷地強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中的重要學(xué)習(xí)思想。

2.2教師并未重視德育教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)當(dāng)中教師忽略了對(duì)學(xué)生德育教學(xué)的引導(dǎo)，教師只是注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展。由于大部分學(xué)生在年齡較小，以及個(gè)人性格特點(diǎn)不夠成熟，在表現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)能力也不夠完善，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)根據(jù)自身學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出現(xiàn)各項(xiàng)問(wèn)題，而學(xué)生也較為靦腆，甚至也不敢向教師請(qǐng)教，所以很多學(xué)生很難深入地挖掘語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中的深層次內(nèi)容；而教師在德育教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有積極地進(jìn)行滲透和引導(dǎo)，優(yōu)化各類(lèi)教學(xué)思路，使學(xué)生的身心狀態(tài)未得到有效提升，教師對(duì)于學(xué)生的身心狀態(tài)也不夠了解，所以學(xué)生的身心健康受到一定的影響。

2.3教師和學(xué)生間缺少溝通。由于學(xué)生和教師之間缺少實(shí)際的溝通，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)帶滲透教學(xué)內(nèi)容時(shí)知識(shí)體系不夠靈活，對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)不夠高效，予以溝通是促進(jìn)學(xué)生和教師進(jìn)行思想完善和交融的重要方式之一。但是由于部分小學(xué)生年齡較小，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)忽略了實(shí)際的思想素質(zhì)提升，所以導(dǎo)致小學(xué)生很難按照教師的想法來(lái)進(jìn)行思想和道德素養(yǎng)方面的提升。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的具體對(duì)策

3.1利用情景進(jìn)行教學(xué)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)情景來(lái)進(jìn)行教育的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在德育知識(shí)當(dāng)中的動(dòng)力。教師通過(guò)情節(jié)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地借助情景深入到文章人物的內(nèi)心當(dāng)中，感悟文章中的主體內(nèi)容，從而提升學(xué)生在德育思想中的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生的德育道德素質(zhì)得到明顯的提升。

3.2利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的德育感悟能力。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生在情景劇或辯論賽的形式對(duì)于歷史故事進(jìn)行互動(dòng)表演，才有效地提升學(xué)生在德育素養(yǎng)當(dāng)中的實(shí)踐能力。教師也要在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要善于借鑒實(shí)踐活動(dòng)，提升當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的知識(shí)獲取熱情。教師要在小學(xué)課文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力。

3.3教師和學(xué)生進(jìn)行溝通。教師要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，并且在溝通過(guò)程當(dāng)中向?qū)W生講解這一知識(shí)，并且在此過(guò)程當(dāng)中優(yōu)化溝通的形式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的了解程度，使每一個(gè)學(xué)生都能夠與教師面對(duì)面的交流，并且將自己的學(xué)習(xí)想法以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，及時(shí)的向教師溝通，使教師能夠更好地了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。教師通過(guò)此種類(lèi)型的攀談，既能夠了解學(xué)生在德育知識(shí)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各種困難，還能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)采取相應(yīng)的策略。由于溝通是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方式之一，所以教師在溝通過(guò)程當(dāng)中滲透多余教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠了解教師的良苦用心，提升教育教學(xué)的實(shí)效性。教師在進(jìn)行教學(xué)溝通時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，及時(shí)地制訂教學(xué)計(jì)劃，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性和感悟能力。

3.4構(gòu)建完善教學(xué)制度。教學(xué)制度是引導(dǎo)小學(xué)生積極約束自己，提高自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要班級(jí)管理策略，所以教師在完善教學(xué)制度的同時(shí)應(yīng)，與學(xué)生思想素養(yǎng)相互融合，提升學(xué)生在完整制度當(dāng)中的感悟能力和探究能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)展引導(dǎo)工作時(shí)也要積極地借鑒其他學(xué)校，完善教學(xué)制度。通過(guò)學(xué)習(xí)和科學(xué)的引導(dǎo)，使每位教師都能夠重視在課堂當(dāng)中向?qū)W生滲透德育知識(shí)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，使教師重視德育知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)，才能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中思想的提升，逐步優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生自身乃至社會(huì)的發(fā)展都有著積極的幫助作用。所以，在構(gòu)建完善教學(xué)制度的同時(shí)，通過(guò)借鑒和創(chuàng)新的形式根據(jù)該校學(xué)生常見(jiàn)的德育缺點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教師在完善教學(xué)制度時(shí)要了解學(xué)生，并且為學(xué)生制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和講課方案，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)教導(dǎo)下進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)能力和自我約束能力。

4結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效滲透德育教育，教師必須要了解到德育教育的重要性，能夠緊密貼合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教材引導(dǎo)工作，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮良好的模范帶頭作用。同時(shí)教師必須要與學(xué)生進(jìn)行緊密的溝通交流，進(jìn)行德育教育滲透，從而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

作者:茍淑云 單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)