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一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性分析

(一)為學(xué)生身心發(fā)展提供幫助。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中小學(xué)階段非常關(guān)鍵，將德育合理滲透到此階段，可以為學(xué)生身心健康發(fā)展提供幫助，為學(xué)生今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。特別是將德育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還可以讓學(xué)生始終保持健康的心態(tài)。眾所周知，不僅先天因素會(huì)影響學(xué)生的性格，后天環(huán)境的培養(yǎng)也非常重要。因此，為了有效提升學(xué)生素質(zhì)，教師需要對(duì)德育滲透更加重視，對(duì)學(xué)生的身心健康加強(qiáng)維護(hù)。

(二)為學(xué)生綜合能力提升提供幫助。在新課改不斷深入的背景下，教育部門對(duì)德育開展工作更加關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中合理滲透德育，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握多元化的知識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)。這是現(xiàn)代化教育改革的主要目標(biāo)，其存在可以使學(xué)生的綜合能力得到顯著的提升，與時(shí)展的相關(guān)要求相符合。

(三)符合德育活動(dòng)開展的要求。目前，越來(lái)越多的人開始關(guān)注小學(xué)德育，其不僅可以全面培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義情感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使學(xué)生的性格更加樂(lè)觀，保持積極向上的心態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)基本統(tǒng)一，有利于塑造學(xué)生的良好道德品質(zhì)和健康心態(tài)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理滲透德育目標(biāo)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的主要內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

(一)教師方面。由于教師的專業(yè)水平存在一定的差異性，加之普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致有的教師對(duì)小學(xué)生的寫作需求并沒(méi)有正確的認(rèn)知，無(wú)法正確掌握科學(xué)的教學(xué)方法，只能將寫作技巧強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)提倡多年，但實(shí)施效果卻始終無(wú)法得到有效提升，教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣，直接增加了語(yǔ)文課堂的容量，課程變得更加緊湊。這也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)吸收知識(shí)，只能在語(yǔ)文考試中才有機(jī)會(huì)練習(xí)寫作。這樣的場(chǎng)合很容易打擊學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，始終難以形成完善的寫作基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生方面。寫作需要學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些小學(xué)生的寫作內(nèi)容并沒(méi)有結(jié)合具體實(shí)際，總是喜歡隨意添加華麗的語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感。還有部分學(xué)生只掌握了比較少的詞匯，在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞匯量匱乏的問(wèn)題，常常寫出大量的空話描寫事物，有些甚至在文章中直接套用作文書中的優(yōu)美句子，難以銜接作文中的內(nèi)容，學(xué)生的作文水平始終無(wú)法得到有效提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透德育的有效策略

(一)以實(shí)踐活動(dòng)滲透德育，積累豐富的寫作素材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生所寫出的作文缺乏真情實(shí)感，其原因在于學(xué)生手中的素材非常匱乏，很難讓學(xué)生如實(shí)描述具體的事情。學(xué)生對(duì)不同類型的活動(dòng)比較感興趣，但多半被其蘊(yùn)含的趣味性所吸引，并沒(méi)有詳細(xì)觀察活動(dòng)過(guò)程。這時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以通過(guò)觀察對(duì)事物的特點(diǎn)有清晰的了解，從而將自己的觀察感受寫到作文中，以強(qiáng)化作文的思想感情。每個(gè)孩子在家中都是父母的寶貝，很少會(huì)讓其參與家務(wù)勞動(dòng)，為了充分培養(yǎng)其勞動(dòng)觀念和生活自理能力，使其學(xué)會(huì)理解和尊重別人，教師可以依托作文，組織學(xué)生參與多元化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)做家務(wù)的樂(lè)趣和辛勞，了解父母的不易，讓學(xué)生逐漸形成正確的勞動(dòng)觀念。教師還可以讓學(xué)生密切觀察身邊1年4月36景物一年四季的變化，全面培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。也可以組織學(xué)生表演與其相關(guān)的童話故事，如可以讓學(xué)生分別扮演小花、小草等，并向?qū)W生提問(wèn):看到不愛護(hù)環(huán)境的行為自己應(yīng)該怎么做?讓學(xué)生在活動(dòng)中積累豐富的寫作素材。

(二)在作文選材中滲透。作文可以充分反映日常生活，例如作文以“讓你印象深刻的人”為話題，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生回顧自己身邊發(fā)生的事，說(shuō)出讓自己留下深刻印象的人。有的學(xué)生覺(jué)得環(huán)衛(wèi)工人每天將城市打掃得非常干凈，讓自己欣賞到了城市的靚麗風(fēng)景;有的學(xué)生說(shuō)讓自己印象最深刻的就是自己的鄰居，因?yàn)樗浅Ｏ矚g幫助別人。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，將有的感受寫到自己的作文中。通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生能夠深刻意識(shí)到只有正確表達(dá)，才能寫出優(yōu)美的文章。如果作文內(nèi)容比較乏味，即使擁有完美的形式，也很難保證作文的質(zhì)量。例如，教師可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫“生活中你喜歡的人”等話題，讓學(xué)生對(duì)生活展開思考，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)人，他做了哪些讓自己感動(dòng)的事情呢?有的學(xué)生認(rèn)為自己最喜歡的人是老師，教師可以向其提出問(wèn)題:“自己在遇到問(wèn)題時(shí)，得到了老師的哪些幫助呢?”通過(guò)選取具有深刻意義的內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中接受德育，對(duì)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，從而使學(xué)生與教師之間的情感距離逐漸縮短。

(三)在寫作練習(xí)中合理滲透。在社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的背景下，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生的思想意識(shí)也日益凸顯，此種反應(yīng)個(gè)性與共性同時(shí)存在。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要緊密聯(lián)系作文教學(xué)與生活實(shí)際，將德育知識(shí)合理滲透到實(shí)際教學(xué)中，為提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平提供幫助，使學(xué)生可以應(yīng)用正確的觀念了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)。例如，在目前的社會(huì)發(fā)展中，由于父母對(duì)子女過(guò)于偏愛，有的孩子形成了驕縱的性格，對(duì)于集體意識(shí)沒(méi)有正確的認(rèn)知，心理較為脆弱，一旦與自己的意愿相違背動(dòng)輒離家出走。預(yù)防這些事情，如果僅以語(yǔ)言教育為主很難取得良好的效果，而如果能夠?qū)⒌掠侠頋B透在作文教學(xué)中，則可以產(chǎn)生非常理想的德育效果，從心理層面對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育，使學(xué)生可以逐漸形成正確的心理。例如，教師可以提出具體的建議:“同學(xué)們，家是讓我們每個(gè)人感覺(jué)非常溫暖的地方，想到自己的家庭，你有哪些想說(shuō)的話呢?”在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞家庭引出多元化的話題，例如“尊敬的父母、溫馨的家園”等，使學(xué)生可以針對(duì)不同的話題展開探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬自己的家人、關(guān)心自己的長(zhǎng)輩，對(duì)家庭生活的趣味與溫暖有強(qiáng)烈的感受，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

(四)樹立德育理念，有效創(chuàng)新教學(xué)形式。小學(xué)階段是品德教育的關(guān)鍵時(shí)期，需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中合理滲透德育理念。讓小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、形成較強(qiáng)的寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要目標(biāo)。以往教師只是以固定的方式開展教學(xué)，學(xué)生的寫作意識(shí)相對(duì)比較被動(dòng)，對(duì)學(xué)生的想象拓展產(chǎn)生了制約，導(dǎo)致學(xué)生只能寫出同一種形式的文章，無(wú)法將自己的真實(shí)情感融入其中，因而忽視德育。在新的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要有效創(chuàng)新教育方式，將作文教學(xué)作為德育的主要途徑，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，正確指導(dǎo)學(xué)生開展寫作，將自己的思想觀點(diǎn)融入到作文中。語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多元化的方式展開教學(xué)，在語(yǔ)文作文教學(xué)中合理融入創(chuàng)新性的教學(xué)理念，使學(xué)生的視野更加開闊，積累多元化的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

(五)課堂作文教學(xué)中注重德育。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，不能正確分辨是非。為此，小學(xué)教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)客觀存在的事物做進(jìn)一步的了解，形成正確的價(jià)值觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)非常關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中合理貫穿德育。針對(duì)命題作文來(lái)說(shuō)，教師需要將作文題目所蘊(yùn)含的深刻意義講解給學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生依托真實(shí)的材料寫作。同時(shí)，在評(píng)改課堂作文時(shí)，教師要運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以接受規(guī)范的德育，促使學(xué)生逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

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作者:呂淑湘 單位:吉林省白城市洮北區(qū)鐵路第一小學(xué)