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語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不只局限于傳授學(xué)生語言知識與技能，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)素養(yǎng)的重任。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，促使學(xué)生在潛移默化中接受德育，培養(yǎng)他們的健全人格，實(shí)現(xiàn)健康成長。語文教育與德育存在一定的契合，所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中巧妙滲透德育，既能夠保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也能擴(kuò)大德育在小學(xué)教育階段的覆蓋面。這對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長而言，能夠起到關(guān)鍵性作用。因此，本文將重點(diǎn)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對德育在教學(xué)中的具體滲透策略展開分析，希望能為教育從業(yè)者提供參考借鑒。

一、德育滲透小學(xué)語文教學(xué)的必要性

(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在小學(xué)語文教學(xué)中同樣需要重視德育的滲透，要求在培養(yǎng)學(xué)生知識技能的同時(shí)，也要幫助學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。身為小學(xué)語文教師，除了要講通講透教材外，還可基于課本內(nèi)容滲透德育，潛移默化地對學(xué)生的思想觀念形成良性影響。

(二)素質(zhì)教育需求。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，則要重視對學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、道德素養(yǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)。然而許多教師在教學(xué)中更看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，卻未關(guān)注學(xué)生的德育，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育需求不相符。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師有必要將德育內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生能夠在快樂學(xué)習(xí)中不斷完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展。

(三)學(xué)生身心發(fā)展需求。6—12歲是人生中樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，但由于學(xué)生年齡尚小、心智不夠成熟等因素影響，自身的自控能力、判斷能力有限，極易誤入歧途。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師有必要滲透德育，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)。

二、德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

(一)立足學(xué)生個(gè)性開展德育。小學(xué)階段的兒童對未知世界、新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以他們的個(gè)性會表現(xiàn)得活潑好動，并且有著較強(qiáng)的探究興趣。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透德育，一定要立足小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取更合適、可行、有效的方式滲透德育，讓學(xué)生對良好道德品質(zhì)有更為全面的認(rèn)識，切不可采用過分說教、滿堂灌的方式滲透德育。比如，在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可在教學(xué)中設(shè)計(jì)趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生探究，如:“同學(xué)們，你們知道狼牙山在哪里嗎?”“狼牙山五壯士最后打敗了敵人嗎?”通過問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的探究興趣，使學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)實(shí)效性。在對文章內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過人物的言行舉止、神態(tài)表情等方面的描寫語句滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生體悟狼牙山五壯士視死如歸的精神，從而感嘆現(xiàn)在美好生活的珍貴，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、心存感恩的精神。

(二)深挖語文教材中的德育素材。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的德育素材，教師要對此進(jìn)行深度挖掘，善于從中提煉出德育元素，從而在教學(xué)中予以潛移默化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)素養(yǎng)與正確價(jià)值觀念。在教學(xué)活動中，教師需要做好如下幾個(gè)方面:其一，深入研讀教材內(nèi)容，對每一課蘊(yùn)含的德育素材有大概的把握，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);其二，基于教學(xué)內(nèi)容，采用合理的方式滲透德育內(nèi)容，不可讓語文教學(xué)與德育相互脫節(jié)，一定要彼此結(jié)合，否則會出現(xiàn)喧賓奪主的情況;其三，考慮小學(xué)生的接受能力，順應(yīng)他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律滲透德育。同時(shí)，教師還可嘗試運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生從更直觀的影像中獲得情感體驗(yàn)，從而起到發(fā)展思維、陶冶情操的作用。比如，在講解《圓明園的毀滅》時(shí)，教師便可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生重現(xiàn)出圓明園未毀滅之前的繁華盛景，將這座皇家園林的美景淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，還可以播放相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解圓明園被毀的歷史背景與經(jīng)過，由此讓學(xué)生了解到圓明園不僅是中華民族的歷史瑰寶，同時(shí)也是我們不可忘卻的“恥辱”，認(rèn)識到“落后就要挨打”。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生從小立志要為中華民族偉大復(fù)興而讀書。

(三)開展綜合實(shí)踐活動滲透德育。德育不可能通過單純的口頭說教便能體現(xiàn)效果，一定要將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能逐漸內(nèi)化為具體行為。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師還需要綜合實(shí)踐活動滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生在不同的實(shí)踐活動中親身感受德育，進(jìn)而將接受到的德育內(nèi)化為自身的道德行為，實(shí)現(xiàn)德育的全面滲透。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動的開展一定要結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐活動有根有據(jù)，不可與語文教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。比如，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可開展學(xué)雷鋒的實(shí)踐活動，還可讓學(xué)生在課后收集雷鋒叔叔的故事材料，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)雷鋒，做好人好事，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的美好品德，構(gòu)建和諧校園環(huán)境。又如，在講解《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可組織學(xué)生前往烈士陵園開展掃墓活動，通過活動增強(qiáng)學(xué)生對革命烈士的感激之情，使學(xué)生立志為中華之崛起而讀書。再如，在講解《靜夜思》這首古詩時(shí)，教師可組織開展古詩朗誦大賽的活動，讓學(xué)生在課外接觸更多的唐詩宋詞，通過朗讀背誦感受中華傳統(tǒng)文化，起到陶冶身心的作用，培養(yǎng)孩子們思鄉(xiāng)、愛國、珍視友情等良好道德品質(zhì)。

(四)利用課外閱讀活動滲透德育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這一習(xí)慣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助非常大，所以教師除了要著重講解教材內(nèi)容以外，也要引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，而課外閱讀同樣能夠成為德育滲透的領(lǐng)域。小學(xué)階段的孩子年齡尚小，在選擇與甄別課外優(yōu)秀讀物方面的能力略顯不足，教師可結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣喜好、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行讀物推薦，引導(dǎo)其閱讀與思考，感受其中的德育素材。比如，一般小學(xué)生對童話、寓言故事等非常感興趣，教師可向?qū)W生推薦《拔苗助長》《守株待兔》等寓言故事，讓學(xué)生認(rèn)識到貪心與懶惰是不可取的，一定要依靠自己的雙手與勤奮努力，才能獲得想要的結(jié)果。此外，許多經(jīng)典的古詩文也可納入課外閱讀書目中，比如通過閱讀《孔融讓梨》的故事，培養(yǎng)學(xué)生禮貌謙讓的傳統(tǒng)美德;閱讀《鑿壁偷光》的故事，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的精神……同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄好詞好句，嘗試寫下自己的閱讀感悟。課外閱讀活動的開展，能夠有效促進(jìn)學(xué)生幼小心靈的健康成長，在培養(yǎng)學(xué)生思想品德方面也有很大幫助。

(五)在寫作教學(xué)中滲透德育。小學(xué)語文寫作教學(xué)同樣可以成為滲透德育的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會感恩。生活中處處是寫作的素材來源，學(xué)生在生活中需要多觀察、開闊視野，多分析、多思考，立足自身視角審視生活，闡述自己的想法，用書面語言記錄下來，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣，提高語言綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，學(xué)生所寫下的文字是其對事物的看法與觀點(diǎn)，從這一層面也能反映出學(xué)生的德育狀況，語文教師通過審閱作文能夠?qū)唧w的德育引導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)整，所以在寫作教學(xué)中滲透德育，具有一定可行性。比如，在以“保護(hù)可愛的小鳥”為主題的寫作教學(xué)中，能夠讓學(xué)生動腦思考鳥類與人類的關(guān)系，表達(dá)在生活中如何踐行保護(hù)鳥類的行為，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的品德;在以“接力比賽”為主題的寫作教學(xué)中，讓學(xué)生記錄運(yùn)動會上大家團(tuán)隊(duì)合作完成接力賽跑的情形，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的良好品德。此外，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也要做出必要的德育點(diǎn)評，以評語滲透德育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的重視與思考。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)含著大量德育元素，身為小學(xué)語文教師，在教學(xué)活動開展中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將德育與學(xué)科知識巧妙融合，將德育滲透于語文知識教學(xué)中，向?qū)W生傳授思想道德品質(zhì)方面的知識，在提高學(xué)生語文知識水平的同時(shí)，逐漸提升其道德品質(zhì)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育覆蓋面的擴(kuò)張，保證基礎(chǔ)教育階段的德育效果，促使小學(xué)生全面發(fā)展與健康成長。

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作者:李娜 單位:江蘇省連云港市贛榆區(qū)石橋鎮(zhèn)石橋中心小學(xué)