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1信息教育

素質(zhì)教育是教育界探討的熱，其中高校的素質(zhì)教育尤其引人關(guān)注，即如何在高校教育中提高人的綜合素質(zhì)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們?cè)缫焉硖幵谝?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/dyjylw/xxjsjylw/201204/734878.html" target="_blank">信息量爆炸為特點(diǎn)的時(shí)代，人的信息素質(zhì)已經(jīng)成為社會(huì)成員的基本生存能力，也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。

2信息素質(zhì)教育的意義

不同時(shí)代，對(duì)于人的信息素質(zhì)的要求是不一樣的。200年前，遇到不知道的事情要去問(wèn)身邊的老者；20年前，遇到不知道的事情可以去圖書(shū)館去翻閱有關(guān)書(shū)籍；今天，我們直接搜索互聯(lián)網(wǎng)。1974年，美國(guó)信息工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)PaulZurkowski首次提出了“信息素質(zhì)”的概念。當(dāng)時(shí)他對(duì)信息素質(zhì)下的定義是：利用大量的信息工具使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能。發(fā)展到今天，最廣泛的解釋是，作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn)，檢索，評(píng)價(jià)和利用所需要的信息，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題的能力。信息素質(zhì)是現(xiàn)在人才的必備條件之一。1984年國(guó)家教委要求高校開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)檢索課”，以培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)和獲取文獻(xiàn)信息的技能。1992年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)給出定義：信息素質(zhì)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息、并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。信息素質(zhì)不僅包含對(duì)信息的獲取，識(shí)別，處理和評(píng)價(jià)的能力，更意味著在當(dāng)代信息環(huán)境中獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、參與意識(shí)以及創(chuàng)新思想等重要素質(zhì)。信息素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，信息意識(shí)與信息能力。信息意識(shí)，指人對(duì)信息的敏感程度，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是人能否主動(dòng)為關(guān)注的問(wèn)題尋找答案，并且知道從哪里，用什么方法來(lái)尋求答案。信息能力是指人獲取信息、加工處理信息和利用信息的能力，具體應(yīng)包括信息檢索能力、信息分析能力，信息加工處理能力等等，具體到互聯(lián)網(wǎng)的使用，就體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的能力，即能否充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等資源來(lái)快速有效地解決問(wèn)題。

3通過(guò)公共基礎(chǔ)課強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育

目前看來(lái)，盡管接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生比例不斷增大，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的程度也在提高，但是整體來(lái)看，信息素質(zhì)教育還存在很大差距，這主要體現(xiàn)在：學(xué)生利用各種信息手段自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，普遍缺乏檢索技能，對(duì)獲取的信息缺乏篩選、歸納和整理；對(duì)于辦公軟件、互聯(lián)網(wǎng)的基本操作熟練，但不夠深入，缺乏創(chuàng)新能力、缺乏綜合應(yīng)用來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力；甚至一部分人把終端應(yīng)用、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)成是信息技術(shù)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，以至于計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家吳功宜教授在《面向21世紀(jì)大學(xué)信息技術(shù)教育第一門(mén)課程教學(xué)改革的思考》一文中指出，需要“告訴大學(xué)一年級(jí)的新生：信息技術(shù)≠計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)≠互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)≠網(wǎng)游、聊天、偷菜”。在高校中加強(qiáng)和完善信息素質(zhì)教育需要從以下幾個(gè)方面努力：程間的分工配合，以實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)，加強(qiáng)各基礎(chǔ)課程間的關(guān)聯(lián)和融合，形成跨學(xué)科的信息素質(zhì)教育課程體系，共同支撐信息素質(zhì)教育。第二，加強(qiáng)信息化師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)人員本身的信息素質(zhì)，這是信息素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。第，加大資金投入，建設(shè)功能齊備能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的多媒體教室、數(shù)字化圖書(shū)館等，盡可能使學(xué)生對(duì)信息資源獲取的需要和利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的需要得到滿(mǎn)足。在各門(mén)基礎(chǔ)課程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的影響尤為重要。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，除了使學(xué)生掌握大綱要求的知識(shí)和操作，還應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生信息能力，加強(qiáng)信息道德意識(shí)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，分析和解決綜合問(wèn)題的能力。具體措施包括：①要求學(xué)生理解計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于信息素質(zhì)教育的重要意義，多結(jié)合一些計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，吸引學(xué)生在游戲、聊天之外對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科及互聯(lián)網(wǎng)的興趣；②更多地采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在平臺(tái)中強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)、交互協(xié)作環(huán)節(jié)等，使學(xué)生感受和適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)方式和工作方式；③針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，列舉更多信息技術(shù)在該領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以及學(xué)科交叉所拓展出的巨大空間；④力行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)、“啟發(fā)式”教學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不斷去實(shí)踐從面臨實(shí)際問(wèn)題到分析問(wèn)題再到利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生綜合能力；⑤課堂以外，應(yīng)該廣泛開(kāi)展興趣小組、培訓(xùn)、講座、競(jìng)賽等各類(lèi)活動(dòng)，營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力介紹信息技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息素質(zhì)水平對(duì)大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)構(gòu)成和能力構(gòu)成都具有極為重要的意義，對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō)，普遍提高大學(xué)生的信息素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫，各門(mén)公共基礎(chǔ)課程尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，才能跟上社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的要求。