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一、用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以大大活躍課堂氣氛，使干巴巴的歷史概念生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在本課開始，我沒有去講太多的知識，而是用當(dāng)時熱播的電視劇《鄭和下西洋》的視頻作為開場，學(xué)生看完之后不僅對本課知識有了大致了解，而且通過看材料對鄭和下西洋這一問題的要點及答案都能整理出來。學(xué)生不僅會思考問題，還能根據(jù)所看內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題并且主動解決問題。

二、用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主動性

歷史的含義本身非常豐富，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)卻淡化了歷史的多重意義，使歷史可變成一種簡單的價值判斷或說教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及大地克服了歷史教學(xué)上的這一缺陷，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生看書思考階段，我又提出了這樣的問題：在海上航行會遇到哪些問題?我們應(yīng)該是先做哪些準(zhǔn)備呢?這一問題一提出，一顆把學(xué)生的思緒放飛到茫茫的大海上，學(xué)生各顯神通，給出了一個又一個的答案。我又不失時機(jī)地點撥，學(xué)生頓時領(lǐng)悟到鄭和的偉大、我國航海技術(shù)的進(jìn)步，一股自豪油然而生。

三、情感滲透

使學(xué)生在情感震撼中，感受人類歷史文化中的精神力量。新課程在學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的形成與升華方面，特別強(qiáng)調(diào)，教師需要進(jìn)一步挖掘蘊藏在歷史知識中的巨大精神財富，采取一切有效手段，使其變成有效的教育資源。要特別注意學(xué)生的心理體驗、情感震撼、內(nèi)心選擇和精神升華、充分尊重學(xué)生親自體驗與感受的權(quán)利，使學(xué)生獨立地感受人類歷史文化中的精神力量。在講對外沖突時，講到了澳門問題，我在課件中插入動畫歌曲《七子之歌》，大屏幕已顯示，稚嫩的童生一下就把學(xué)生的注意力集中起來。音樂結(jié)束，老師緊接著提問：澳門為什么被稱作“媽港”?等學(xué)生弄明白之后，再問，我國的統(tǒng)一大業(yè)實現(xiàn)了沒有?層層提問不僅加深了對歷史知識的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國，維護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情，使本節(jié)課的氣氛達(dá)到高潮。

四、用多媒體信息技術(shù)更好地突破難點

歷史學(xué)習(xí)以掌握歷史概念、探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的，僅憑教師的講解，學(xué)生很難直接理解抽象的概念。尤其是學(xué)生沒有任何直接經(jīng)驗的歷史概念，僅憑死記硬背不僅無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣，而且還不能夠理解歷史知識生成的過程。運用多媒體會使這一問題迎刃而解。以往在講鄭和航行路線時，學(xué)生由于對地理知識一知半解，所以講半天也弄不明白，這次在制作課件是，我運用FLASH設(shè)計制作了一幅地圖，然后畫了一艘小船，讓小船沿著鄭和下西洋的路線航行，并且標(biāo)出了所到地點。這樣，學(xué)生在了解鄭和下西洋路線的同時，自己也幾乎成為一名航海家；在掌握知識的同時，也就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)行學(xué)習(xí)的新方法。創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生獨立性充分施展的過程中，便會不知不覺地顯露出來。

五、知識整合

知識、能力、創(chuàng)新并不是彼此孤立的，而是相互依存、相互制約的。一方面，能力的發(fā)展水平制約著知識掌握的程度；另一方面，能力與創(chuàng)新必須建立在以知識為載體的基礎(chǔ)上。新課程要求，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程。在關(guān)注知識產(chǎn)生發(fā)展的過程中，就是要把能力和創(chuàng)新體現(xiàn)出來。在學(xué)生學(xué)完本課內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生歸納：1．明朝前期是世界最發(fā)達(dá)國家之一，鄭和下西洋同亞非各國的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往；2朋朝中后期國勢日漸衰落，倭寇入侵，倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻El益尖銳，于是就有了葡萄牙殖民者的入侵。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時處于封建社會的中國，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。然后運用示意圖的形式對本科進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生對本課知識進(jìn)行系統(tǒng)，從而理解我國封建社會的整體發(fā)展歷史。