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1選題和研究設(shè)計(jì)

由于信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)人教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)．學(xué)院的每一項(xiàng)工作幾乎都離不開(kāi)教育信息技術(shù)．所以我們既要加強(qiáng)全體教師的信息技術(shù)道德修養(yǎng)．又要提高教師信息技術(shù)技能水平．使計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)更有效的為全體教師服務(wù)。實(shí)踐證明，采用校本培訓(xùn)是一條提高教師信息技術(shù)水平的有效途徑校本培訓(xùn)以其低耗實(shí)效．面向?qū)嵺`教學(xué)需要．有利于靈活組織等特點(diǎn)．已成為信息技術(shù)培訓(xùn)中最具活力的培訓(xùn)模式。信息技術(shù)校本培訓(xùn)模式．成為我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重要研究課題。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，要求教師獨(dú)立制作課件、網(wǎng)頁(yè)制作、電子備課、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上發(fā)表文章、網(wǎng)絡(luò)安全、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，提高教師信息素養(yǎng)為最終目的．體現(xiàn)信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的滲透．教師在教育教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的運(yùn)用。

2實(shí)施條件

學(xué)院重視信息技術(shù)應(yīng)用和推廣的研究．在實(shí)踐過(guò)程中．一切活動(dòng)都運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。包括各學(xué)科開(kāi)展的電子備課、電子文章、教育論壇、教師網(wǎng)頁(yè)、教師課件、電子試卷．整合課等等。學(xué)院24小時(shí)接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)．使得學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)水平不斷提高．大大提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)．也有不少教訓(xùn)。力求教師信息技術(shù)水平有所提高．讓信息技術(shù)更好的為教育教學(xué)服務(wù)．達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。

3實(shí)施過(guò)程

3．1首先對(duì)全院教師進(jìn)行了摸底調(diào)查．掌握教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)．有利于我們分班培訓(xùn)通過(guò)我們對(duì)課題組成員的調(diào)查，我們掌握情況如下：①家里有計(jì)算機(jī)的老師人數(shù)占80％②家中能上網(wǎng)的占65％③上網(wǎng)熟練程度：“完全不會(huì)”的占5％：“一般”占40％：“良好”占30％：優(yōu)秀占25％④多媒體及軟件的使用情況：“完全不會(huì)”的占5％；“一般”占40％：“良好”占40％：優(yōu)秀占15％。

3．2經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)差別很懸殊。于是。我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果和教師的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)甲乙兩個(gè)培訓(xùn)班。每個(gè)班級(jí)都設(shè)有選修課和必修課甲班的課目安排如下：必修課：網(wǎng)絡(luò)知識(shí)Windows基本操作Word2000Exce12000Flash網(wǎng)上發(fā)表文章電子備課選修課：AuthweaverDreamve＆ver乙班的課時(shí)安排如下：必修課：同甲班必修課選修課：FIash。

3．3信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容

教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容可以劃分三個(gè)層次!①基本信息技術(shù)技能操作系統(tǒng)、字處理、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、信息搜索②信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實(shí)踐應(yīng)用信．息技術(shù)的教學(xué)模式、應(yīng)用信息技術(shù)的策略③具體學(xué)科應(yīng)用本學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的方法與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科應(yīng)用的案例警一個(gè)層次的目的是培訓(xùn)一些基本的信息技術(shù)操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術(shù)。這部分內(nèi)容是教師信息技術(shù)培訓(xùn)中基礎(chǔ)的內(nèi)容．可分為選修和必修．以通過(guò)最低水平考試為準(zhǔn)，不要求教師過(guò)于專注于技術(shù)：第二個(gè)層次主要是應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式講授與研究．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略與教學(xué)設(shè)計(jì)方法等，這部分內(nèi)容主要是要掌握實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的策略和方法：第三個(gè)層次主要是介紹信息技術(shù)在教師所教學(xué)科中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)．分析本學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的具體案例。

3．4培訓(xùn)的形式

此課題的培訓(xùn)采用了集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)通訊工具作輔助的方式．理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。注重了培訓(xùn)的計(jì)劃性、針對(duì)性和實(shí)用性．從實(shí)際出發(fā)．采用靈活多樣的形式實(shí)施培訓(xùn)。我們的校本培訓(xùn)由四名計(jì)算機(jī)課教師來(lái)承擔(dān)集中培訓(xùn)的任務(wù)，但僅靠集中培訓(xùn)的時(shí)間和計(jì)算機(jī)課教師的輔導(dǎo)是不夠的，我們還采取了結(jié)對(duì)子的學(xué)習(xí)方式以學(xué)年組和教研組為單位．每組選出二名信息技術(shù)基礎(chǔ)好的教師作為小組長(zhǎng)．充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用．進(jìn)行組內(nèi)輔導(dǎo)，互幫互學(xué)。這種能者為師，信息技術(shù)骨干輻射，互幫互學(xué)的方式，減輕了信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)．提高了學(xué)習(xí)效率。

4培訓(xùn)成果

培訓(xùn)結(jié)束后。通過(guò)從考試、作品、培訓(xùn)期間課堂表現(xiàn)、對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，四方面進(jìn)行考核，結(jié)果全體參加培訓(xùn)的教師，有50％優(yōu)秀、35％1~好、15％合格的成績(jī)，而且所有參加培訓(xùn)的教師全部通過(guò)了我市組織的職稱計(jì)算機(jī)考試。

5后期實(shí)驗(yàn)的思考

5．1存在的問(wèn)題

通過(guò)我們校本培訓(xùn)的實(shí)施發(fā)現(xiàn)了教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度各不相同。主要分為以下三種類型。

5．1．1愿學(xué)愿用型：這類教師愿意接受新事物，對(duì)于新奇的事物具有好奇感，愿意接受信息技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用有濃厚的興趣．樂(lè)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)．自覺(jué)將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)和生活中。這類教師主要是年輕教師

5．1．2無(wú)所謂型：這類教師對(duì)于應(yīng)用信息技術(shù)缺乏積極性，“懶”于應(yīng)用。他們嫌使用信息技術(shù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒(méi)有主動(dòng)、積極地應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。

5．1．3害怕恐慌型：這種情況主要存在于年紀(jì)比較大的教師中。由于年齡的原因．這些教師由于以前沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)．認(rèn)為信息技術(shù)是高新技術(shù)．怕不小心就會(huì)把電腦用壞了．不敢動(dòng)．不敢試。分析以上情況產(chǎn)生的原因．主要來(lái)于兩方面：一方面是客觀原因．主要是由教師的年齡特點(diǎn)和平時(shí)的興趣、愛(ài)好導(dǎo)致；另一方面是由于我們的培訓(xùn)任務(wù)安排的太密集，而且每個(gè)學(xué)科的課時(shí)太少，導(dǎo)致的個(gè)別教師有些囫圇吞棗的感覺(jué)．既跟不上課程．又不理解所學(xué)知識(shí)有什么好處。

5．2改進(jìn)方案

首先．在培訓(xùn)的課時(shí)上進(jìn)行改進(jìn)我們下一步培訓(xùn)的科目與第一階段培訓(xùn)的科目相同．是第一期培訓(xùn)科目的提高．針對(duì)知識(shí)難度的加深及課時(shí)不足的問(wèn)題．下一階段培訓(xùn)將加大課時(shí)量。其次．在集中培訓(xùn)方式上加以改變。第一階段的集中培訓(xùn)，主要采用“講一練一考”的模式．不能充分調(diào)動(dòng)培訓(xùn)教師的積極性．沒(méi)有真正形成教師的教研團(tuán)隊(duì)。正如有人說(shuō)的那樣，我們的教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，而自己卻在接受“應(yīng)試教育”。針對(duì)這種情況，下一步我們將重點(diǎn)研究通過(guò)多種教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性．提高培訓(xùn)質(zhì)量。面對(duì)信息化浪潮的沖擊，教師必須迎接挑戰(zhàn)．轉(zhuǎn)變自身的角色定位，提升自己的觀念與能力。教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)大的工程．需要我們借鑒各處的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前的教師培訓(xùn)模式進(jìn)行積極的反思．對(duì)教師培訓(xùn)的理論與實(shí)踐加強(qiáng)研究。我們相信，只要真正從教師的實(shí)際出發(fā)，以教師需要為目的，教師信息技術(shù)培訓(xùn)必將取得良好的效果。