前言：本站為你精心整理了教育信息化創(chuàng)建思路范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、信息設施建設快速進展

2002年，全國基礎教育信息化取得了新的進展，特別是各地普遍加大“校校通”工程的實施力度，促進了各地中小學教育信息設施的建設.截至2。。2年底的統(tǒng)計，全國中小學擁有計算機584萬臺，比2001年增長”%.每35名學生一臺，東部地區(qū)的增長速度仍繼續(xù)領先，例如在上海市的中小學校中，每8名高中生、每10名初中生和15名小學生就可以擁有一臺電腦。截至2002年底的統(tǒng)計，全國已初步建成的中小學校園網(wǎng)26000個，比2001年增長143%。在許多經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，特別是在東部沿海大城市，基礎教育專網(wǎng)建設初見規(guī)?！虾Ｊ械慕逃怯蚓W(wǎng)已經(jīng)覆蓋了80%以上的中小學，北京的教育城域網(wǎng)主干初步建成并正在向郊縣延伸發(fā)展，廣東、天津等東部省市和一些東部和中部的中等規(guī)模城市，也結合教育資源中心的建設并利用社會電信網(wǎng)絡資源，大多以光纜方式使這些大多數(shù)中小學實現(xiàn)連接。在推進中小學信息技術建設的進程中，國家對中西部地區(qū)教育信息化的扶持力度進一步加大。2002年安排了3.6億元專門用于中西部貧困地區(qū)的現(xiàn)代遠程教育工程的實施，使這些地區(qū)的一些城市和重點扶持的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以通過衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播方式接收教育資源。中國教育電視臺的衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺已成規(guī)模，具有播出8套電視、8套語音和20套以上IP廣播(基于因特網(wǎng)協(xié)議的數(shù)字廣播)的能力。目前，已播出34套數(shù)據(jù)節(jié)目，其中有關中小學的節(jié)目有:扶貧信息、面向中西部鄉(xiāng)村中小學的青少年教育、面向全國各地中小學的小學英語同步課堂(三年級)、初中二年級同步課堂(數(shù)學、英語、物理)等。

二、配套項目進展順利

為了推動基礎教育信息化的發(fā)展，國家組織實施了一系列發(fā)展和建設項目，2002年開始或繼續(xù)進行的主要項目情況如下:

(一)繼續(xù)實施《現(xiàn)代遠程教育工程資源建設基礎教育項目》

該項目是教育部《現(xiàn)代遠程教育工程》主要內(nèi)容之一。項目總體目標是:制定適合我國基礎教育資源建設規(guī)范，初步建成一個形式開放、內(nèi)容豐富并可以持續(xù)發(fā)展的“國家基礎教育資源庫”和“國家基礎教育資源網(wǎng)站”，建立較為完善的基礎教育資源“開發(fā)、管理、指導與服務”體系，使更多的中小學學生能夠使用網(wǎng)絡資源獲取信息，開展主動學習，使更多的中小學教師能夠應用教育資源組織啟發(fā)式和研究性教學，擴大中西部地區(qū)農(nóng)村學生接受高質量教育資源的機會，為全面推進素質教育和實現(xiàn)基礎教育課程改革目標提供有效支持.該項目在2002年取得了一系列重要成果。

(1)組織專家在廣泛調(diào)研的基礎上，遵循“開放性、可持續(xù)性、適用性、規(guī)范性和前瞻性”等基本原則，結合我國中小學教育教學實際，制定了《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》，經(jīng)教育部教育信息化技術標準委員會批準成為部頒試用規(guī)范(編號CELTS一42)。2002年11月，教育部正式頒布《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》，并向全國中小學推廣應用，為國家基礎教育資源建設的規(guī)范化和標準化奠定了基礎。

(2)配合《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》的應用推廣工作，積極組織專家和企業(yè)力量研制開發(fā)“國家基礎教育資源網(wǎng)平臺”、“中小學教育教學資源信息環(huán)境平臺”、“基礎教育元數(shù)據(jù)資源定義編目工具”.該設計思路是讓各地中小學師生在現(xiàn)有的網(wǎng)絡環(huán)境下能夠快捷方便地檢索和使用各類教育資源，滿足教育教學活動的基本需求，實現(xiàn)同一規(guī)范下的資源共享和資源傳輸。

(3)選擇并依托部分省、市、縣級進行區(qū)域性教育資源中心建設和教學應用實驗。在教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心和中央電化教育館的共同組織下，協(xié)同北京市、廣東省、山東省等地，參照《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》建設優(yōu)質教育資源庫，實驗“分級建設、分布儲存、共享使用”的技術方案。在實驗基礎上，通過篩選、轉換、開發(fā)等方式積累了一定數(shù)量的優(yōu)質資源，同時探索在網(wǎng)絡環(huán)境下，以教育教學資源建設為重點，以“國家基礎教育資源網(wǎng)”為紐帶，結合教育資源認證工作的實施，形成基礎教育資源可持續(xù)發(fā)展和建設的基本模式，搭建一個資源分布各地的國家基礎教育資源網(wǎng)的基本建設框架和應用框架。加快“國家基礎教育資源網(wǎng)”建設，是基礎教育資源建設項目主要展現(xiàn)方式和重點內(nèi)容之一，是面向廣大中小學教育工作者和中學學生，提供多方位、多渠道、多類型、多形式資源服務的一個系統(tǒng)性工程。

(4)開發(fā)中小學英語教學網(wǎng)絡課程和中小學信息技術教育網(wǎng)絡課程。由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心牽頭，鼓勵實力雄厚、技術力量強的IT企業(yè)開發(fā)信息技術課程資源和網(wǎng)絡課程，通過“企業(yè)申報、專家評議、中心監(jiān)理”的開發(fā)形式，充分調(diào)動rr企業(yè)開發(fā)教育資源的積極性。

(二)采取多種項目方式和技術模式，重點支持中西部地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)普及信息技術教育

1.實施“教學電視光盤播放系統(tǒng)”項目.該項目具體目標主要是為西部部分省區(qū)中5000所小學配發(fā)大屏幕電視機和DVD播放機以及教學光盤，使這些地區(qū)中小學的英語和語文教學能夠充分運用優(yōu)質教學資源，解決師資短缺和資源曦乏問題。配發(fā)的教學光盤內(nèi)容包括:初中和小學英語、語文，中學生電腦課堂等學科的光盤。國家已為此項目投人2000萬元。

2.實施“明天女教師培訓項目”。在西部六省(云、貴、川、陜、甘、桂)建立遠程教育教學收視點1040個，在北京市為這些地區(qū)培訓女教師1040名。

3.實施“西部中小學現(xiàn)代遠程教育扶貧項目”。通過教育部與李嘉誠基金會合作，在西部“國家扶貧開發(fā)工作重點縣”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下中小學校建設1。。0。個現(xiàn)代遠程教育教學收視點，培訓4000多名教師。

4.實施“鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村計算機網(wǎng)絡信息站”項目，主要目標是扶持中西部部分鄉(xiāng)村中小學實施信息技術教育;為中小學生提供學習信息技術和上網(wǎng)學習條件，通過衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播方式，共享優(yōu)質教育資源，對教師和農(nóng)民進行遠程培訓;為當?shù)剞r(nóng)民提供經(jīng)濟又市場信息。已建設52個示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村計算機網(wǎng)絡信息站。

三、信息技術教育持續(xù)發(fā)展

遵照教育部于2000年10月的《關于在中小學普及信息技術教育的通知》精神，2002年，我國各省(市、自治區(qū))繼續(xù)積極推進中小學信息技術教育。據(jù)統(tǒng)計，全國普通高中14907所，將信息技術列為必修課的高中學校比例已達到92.15%，全國共有初中學校6.“萬所，大中城市的初中將信息技術列為必修課的開課率達到65.32%;全國共有小學49.13萬所，獨立建制的小學將信息技術列為必修課的開課率達到10.33%(主要集中在大中城市).與信息技術教育密切相關的一項重要的基礎性工作是課程建設，包括組織制定課程標準、進行教材編寫和建立評審制度等。目前，高中、初中、小學各層次信息技術教材已有200多個版本。其中，高中階段設置的信息技術課程屬于“國家課程”范疇，教材必須通過國家審定。從2000年至今，教育部共組織進行了4次信息技術教材評審工作。送審教材共57套，通過評審的信息技術教材18套，已批準在全國中小學選用。初中和小學的信息技術課程，分別到2。。3年和2005年，才正式成為國家規(guī)定的必修課程。目前，各地列人地方必修課程或選修課程的教材基本都通過各地教育主管部門組織的教材審查。

四、信息化教學蓄勢待發(fā)

基礎教育信息化的重要目標是在教育教學過程中有效地應用信息技術，特別是在學科教學中成功地應用信息技術，通過信息技術與學科課程的整合來促進教育觀念和教學方式的深刻變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了實現(xiàn)這一目標，一方面要大力加強在職教師培訓，另一面要積極開展教育教學科研。

(一)教師培訓新模式喜獲成效

從20世紀90年代中期開始，我國已有許多中小學積極嘗試計算機輔助教學，逐步發(fā)展到多媒體和網(wǎng)絡教學，但大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)的教學模式，主要是運用信息技術條件進行課堂演示性的輔助教學。隨著我國基礎教育課程改革的推進，許多地方已經(jīng)開始實施新的課程標準。各地教育領導和廣大教師開始認識到:信息技術不能作為維持傳統(tǒng)教學模式的手段，而應該用于創(chuàng)建具有革新意義的新穎教學模式，促進“教與學”方式產(chǎn)生根本性轉變。而要實現(xiàn)這一目標，最基本的條件是教師應具有創(chuàng)新的教育理念，具備良好的信息素養(yǎng)，能夠利用信息技術來進行教學革新。雖然過去幾年廣大教師普遍接受了一輪信息技術方面的培訓，基本掌握了信息技術操作使用技能，但在信息化教育能力和素質培養(yǎng)方面還比較薄弱。在教師信息化教育能力培訓方面，英特爾。未來教育教師培訓項目提供了一個比較成功的范例。這是Intel公司提供資助的大型國際合作項目，已經(jīng)在全球二十多個國家和地區(qū)實施。該項目旨在通過對中小學教師進行培訓，使他們獲得將信息技術整合于學科教學的技能與方法。在我國，該項目是在教育部師范教育司的指導下開展的。從2000年開始，分別在上海和北京兩地進行教師培訓實驗，到2002年，擴展到全國18個省市.，培訓了n萬名中小學教師。接受培訓的大多數(shù)教師能夠設計體現(xiàn)教育革新理念的信息化教案。2002年12月，教育部師范教育司組織有關專家對該項目的成效進行評估，調(diào)查問卷結果顯示，受訓教師普遍認為，該項培訓對自己改進教育理念和教學方法有很大的幫助.受訓教師所在學校的校長提供的反饋更為令人信服，87腸以上校長認為培訓后教師的教學觀念發(fā)生了很大轉變，90%以上的校長認為培訓后教師對推進學校的教改和研究性學習很有幫助。英特爾。未來教育項目的成功首先歸功于其富有特色課程教材，它將許多現(xiàn)代教育理念巧妙地體現(xiàn)在課程學習活動中，強調(diào)動手實踐，圍繞信息化教案設計的實際任務，讓受訓者親身體驗創(chuàng)新學習過程的諸多要素，如協(xié)作學習、探究學習、反思型學習、案例學習、基于資源的學習、基于績效的評價等。這樣的培訓內(nèi)容和方式具有良好的可遷移性，能夠很快的將培訓中的所學所做迅速移用于自己的教學實踐。

(二)教育科研開辟信息化新領域

由于信息化教育涉及許多前所未遇的問題，需要通過深人研究來把握其發(fā)展方向和創(chuàng)造一批行之有效的新穎的教學模式。信息化教育的研究成為教育科研所的增長點。在全國教育科學“十五”規(guī)劃研究課題評審中，首次成立了教育信息技術學科組，在2。。2年2月批準的第一批教育科研項目中，與基礎教育信息化相關的項目多項，其中國家重點項目兩項，教育部重點項目若干項。

(三)全國中小學電腦制作活動深受中小學生喜愛

2002年，在教育部指導下，由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心、中央電化教育館、人民教育出版社等單位主辦的“第三屆全國中小學電腦制作活動”取得圓滿成功.全國32個省級教育行政部門積極組織數(shù)以百萬計的中小學生參加電腦制作活動。結合信息技術課程的課堂教學、基礎教育資源建設、豐富中小學生的信息技術活動，“全國中小學電腦制作活動”發(fā)揮出獨特優(yōu)勢。為了體現(xiàn)對這一活動的扶持，教育部于2002年4月決定，對在高中階段獲得一、二等獎項的高中生，可以免試保送進人大學。

五、規(guī)章制度建設緊鑼密鼓

為了保障教育信息化的健康持續(xù)發(fā)展，需要一系列與之相適應的政策法規(guī)。2002年，教育部在規(guī)章制度建設方面采取了一系列行動，其中與基礎教育信息化相關的主要有以下工作:

1.設立全國信息技術標準化技術委員會教育技術分委員會.該委員會的前身是教育部教育信息化技術標準委員會，以制定與教育信息化相關的技術標準為使命，并提供與標準相關的測試、培訓、資訊等項服務，從2。。o年開始，已經(jīng)制定了一個比較完整的網(wǎng)絡教育技術標準體系(簡稱CELTS)，并且了十多項使用規(guī)范。2002年12月，經(jīng)國家標準化管理委員會批準成為全國信息技術標準化技術委員會的分委員會，專門從事教育領域信息技術的標準化及遠程教育的應用技術的標準化工作。

2•2002年12月，教育部頒布實施《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》，該規(guī)范是由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心組織專家編制的，經(jīng)教育部教育信息化技術標準委員會批準為CELTS標準系列中的一項專用規(guī)范，編號CELTS一42。

3.2002年9月，教育部《教育管理信息化標準》(第一部分:學校管理信息標準)，該標準是由教育部發(fā)展規(guī)劃司和教育管理信息中心牽頭組織力量開發(fā)的，從1999年開始，歷時三年才編制完成的.該標準也歸人CELTS系列，編號為CELTS一30。

4.2002年4月，教育部“關于推進教師教育信息化建設的意見”，提出了“十五”期間教師教育信息化建設的指導思想、原則、發(fā)展目標和措施，其中有許多與基礎教育信息化密切相關的內(nèi)容，例如:把信息技術教育作為中小學教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，通過各種方式對全體中小學教師進行一輪現(xiàn)代信息技術和教育技術培訓，加強對中小學信息技術教育專職教師的培訓;爭取用2~3年時間對中小學信息技術教育骨干教師和網(wǎng)絡技術管理人員有針對性地輪訓一遍，不斷提高他們的業(yè)務水平和能力，國家將重點支持中西部地區(qū)信息技術教育師資和管理人員的培訓。此外，許多省市政府和教育主管部門也了一批關于推進教育信息化的政策、法規(guī)及管理辦法。例如，廣東省在評定教育強區(qū)、強縣、強鎮(zhèn)的標準中明確提出教育信息化設施建設的指標，有力地推動了當?shù)亟逃畔⒒陌l(fā)展。(在2000~2。。2兩年間，教育部已經(jīng)了多項與基礎教育信息化相關的規(guī)制和指導意見，如2000年7月了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，2000年n月了關于在中小學普及信息技術教育的通知，200。年11月印發(fā)了《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》，2001年6月了關于開展教育系統(tǒng)辦公自動化和應用試點工作的通知，2001年n月了《關于中小學校園網(wǎng)建設的指導意見》。

六、存在問題與建議

從總體發(fā)展進程和水平上看，我國基礎教育信息化尚處于起步階段，在發(fā)展過程中還存在許多間題，需要引起各方的關注，并努力創(chuàng)造條件加以逐步解決。

(一)轉變觀念的問題

一方面是領導者觀念的問題。有些地區(qū)的教育主管部門沒有認識到發(fā)展教育信息化對于帶動教育現(xiàn)代化的重要意義，存在消極等待思想;有的地區(qū)存在急功近利的思想，單純追求名譽上達標，忽視信息技術教育對于基礎教育內(nèi)涵發(fā)展的重要作用，忽視教師隊伍的信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。另一方面是教師觀念問題。有的教師還沒有認識到信息技術對于教學革新的重要作用，也不敢嘗試各種新的教學模式，教學水平仍停留在傳統(tǒng)模式上。對策與建設:(1)組織力量開發(fā)具有革新意義的培訓項目，對領導人員和教師進行切實有效的培訓;(2)發(fā)掘先進典型和篩選優(yōu)秀案例進行示范和引導.

(二)師資嚴重短缺問題

據(jù)統(tǒng)計，全國約有專兼職計算機教師近7萬名，其中多數(shù)教師是從其他學科教師轉行的。特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村教師數(shù)量、水平、能力和培訓機會等因素直接影響信息技術教育的普及與提高。師資短缺在發(fā)達地區(qū)也是一個值得關注的問題。僅以上海市為例，2001年隨機對上海市的70名信息技術課教師進行調(diào)查，統(tǒng)計結果表明，計算機專業(yè)畢業(yè)生僅占15.7緯，且學習成績中等偏下，其余均為轉行。轉行者當中平均62.2%以上的沒學過計算機基礎理論知識，有50緯以上的人沒接觸過多媒體，有高達74.3%以上的教師還沒接觸過網(wǎng)絡，其中，還有一部分沒有經(jīng)過培訓就匆匆上崗代課。對策與建議:(1)擴大教師來源，吸收懂信息技術的非師范畢業(yè)生加人中小學教師隊伍:(2)利用學校結構調(diào)整中多余的教師進行轉崗培訓;(3)建立信息技術教師的專業(yè)標準和資格證收制度。

(三)發(fā)展不平衡問題

目前，我國縣鎮(zhèn)以下農(nóng)村中小學校有53萬所，占中小學?？倲?shù)的88%，在校生1.62億，占中小學生總數(shù)的81%。這些地區(qū)，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)信息技術教育的設備和資源與發(fā)達地區(qū)相比存在著巨大差距。據(jù)2001年底統(tǒng)計，北京市14.87名學生擁有一臺計算機，上海市16.7名學生擁有一臺計算機，而云南省186名學生擁有一臺計算機，貴州省118名學生擁有一臺計算機，甘肅省93名學生擁有一臺計算機。西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多學校幾乎沒有計算機。對策與建議:(1)國家在教育信息化投資方面繼續(xù)實行向欠發(fā)達地區(qū)傾斜的政策;(2)在國家宏觀指導下征集優(yōu)質教育資源向急需地區(qū)調(diào)配;(3)加強發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)之間的合作互動。

(四)信息技術與學科課程整合問題

目前，大多數(shù)學校的信息技術設施主要用于開設信息技術課程，用于支持各學科教學還不普遍，尤其缺乏具有革新意義的信息化教學實踐。目前，仍把過多的注意力放在信息技術在教學中的單純呈現(xiàn)上，忽視了信息技術與學科課程的整合;教師在課堂中利用計算機進行文字處理學習和利用因特網(wǎng)搜索新聞信息的比例很大，而用網(wǎng)絡組織學生開展研究性學習、將網(wǎng)絡資源用于解決教學問題或進行數(shù)據(jù)分析，以及利用因特網(wǎng)準備課程教學的比例很小。從傳統(tǒng)計算機輔助教學轉向信息技術與學科教學的整合，需要在教育觀念、教學方式和方法上有根本性的變革。對策與建議:(1)對全體教師進行以教育觀念革新和信息化教學設計能力培養(yǎng)為重點的新一輪培訓，特別注意利用國內(nèi)外信息化教學方面的先進范例進行引導;(2)改變教育評價方法，鼓勵各種具有創(chuàng)新意義教學方法的應用。

(五)基礎教育信息化建設投入問題

“十五”期間是基礎教育發(fā)展的關鍵時期，一是基礎教育規(guī)模擴大的壓力，特別是在擴大普通高中規(guī)模后，“十五”期間人學高峰即將到來;二是基礎教育改革特別是課程改革在2004年將在全國范圍實施，支掌課程改革理念實現(xiàn)的信息技術條件更為顯得重要;三是素質教育的需求，特別是中西部地區(qū)豐富的教育教學資源只有通過信息技術特別是網(wǎng)絡條件才有可能大范圍、大容量地傳播與使用。要實現(xiàn)既定的普及中小學信息技術教育的目標，“十五”期間必須進一步加大硬件和網(wǎng)絡基礎設施的投人，必須進一步加大網(wǎng)絡信息資源的建設，才有可能實現(xiàn)用五到十年的時間，在中小學實現(xiàn)初步信息化目標，才有可能實現(xiàn)‘以信息化帶動基礎教育信息化，實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展”的宏偉戰(zhàn)略。然而.教育信息化建設需要大量投人，教育經(jīng)費的不足與教育信息化對資金的大量需求必將形成尖銳矛盾?！畬Σ吲c建議:(l)在國家增加投人的基礎上探索多元化投人渠道，(2)通過國家政策對教育系統(tǒng)實行電信優(yōu)惠費率;(3)通過優(yōu)化教育信息設施和資源布局和采用高性價比技術來降低建設和使用成本，防止超前、超標配置造成的浪費。

(六)教育軟件和數(shù)字化教育資源嚴重反乏問題

數(shù)字化教育資源匾乏已經(jīng)成為制約信息化教育發(fā)展的重要因素，雖然過去幾年各地學校自行開發(fā)了一部分教育資源，并且國內(nèi)有些企業(yè)開發(fā)出一批商品化的教育資源，但仍然數(shù)量不足，質量上不盡如人意，真正能夠符合課程改革理念的、符合課堂教學需要的、適合網(wǎng)絡特點的技術標準，無法互相溝通和交換。在教育軟件方面，為傳統(tǒng)教學模式服務的多，但適合學生主體化學習的工具軟件嚴重缺乏，教育平臺和工具軟件方面也存在技術標準不一的間題。對策與建議:(1)建立基于標準的、開放性的教育資源建設機制，通過政策導向推廣教育信息化技術標準的應用;(2)拓寬教育資源來源，鼓勵有特長的教師結合自已的信息化教學實踐創(chuàng)建適用的資源，如信息化教案、專題網(wǎng)站等;(3)進一步加大國家基礎教育資源建設項目的力度，通過擴大實驗聯(lián)網(wǎng)范圍和完善建設基礎教育資源門戶網(wǎng)站來豐富和提高基礎教育資源的利用水平和共享程度;(4)借鑒美國等發(fā)達國家的經(jīng)驗，通過政府號召和政策引導，發(fā)動社會力量(包括科研、文化、社團等)共同建設為基礎教育服務的資源網(wǎng)站;(5)重視保護并發(fā)揮IT企業(yè)的積極性，制定積極扶持的政策，完善運行機制，誠意歡迎國內(nèi)IT企業(yè)參與中小學信息技術建設進程。

(七)網(wǎng)絡信息安全和道德教育問題

網(wǎng)絡的不良信息資源對中小學的健康成長造成一定的負面影響，特別是沒有管理和指導的BBS對中小學生道德教育的影響更需要關注。出于對安全和道德方面的擔優(yōu)，許多學校不敢放手讓學生上網(wǎng)學習、嚴重妨礙了信息化教育的深人發(fā)展。對策與建議:(l)采取適當?shù)募夹g手段創(chuàng)建相對安全的網(wǎng)絡學習環(huán)境，包括網(wǎng)址過濾、內(nèi)容分級過濾、虛擬因特網(wǎng)等技術;(2)開展網(wǎng)絡環(huán)境下兒童心理、道德倫理等方面的科學研究，培養(yǎng)兒童的批判性思維能力，探索創(chuàng)建良性網(wǎng)絡文化的積極方法。