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在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，在現(xiàn)代化的教育中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要的標(biāo)志。本文筆者在教學(xué)實(shí)踐中一直關(guān)注和思考著如何才能將多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致，下面是筆者通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的總結(jié)和反思。

1借助計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進(jìn)行編輯、輸入、儲(chǔ)存、輸出。多媒體的技術(shù)，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，直觀形象的體現(xiàn)出來，從而為小學(xué)生提供大量的感性材料和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)、積極的進(jìn)行觀察和思考，不斷的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、探索，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的時(shí)候，首先我讓學(xué)生掌握一天中時(shí)間內(nèi)的時(shí)針剛好要走兩圈。因此，對(duì)學(xué)生的一天的作息時(shí)間情況進(jìn)行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學(xué)、放學(xué)，中午就息，下午上學(xué)、放學(xué)，晚上是做作業(yè)的時(shí)間，再午夜休息等幾個(gè)鏡頭進(jìn)行錄制，然后再將其輸入到計(jì)算機(jī)中，通過借助計(jì)算機(jī)的編輯，在每一個(gè)鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個(gè)小窗口配上一個(gè)不停走動(dòng)的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時(shí)候，一邊讓學(xué)生看著屏幕，一邊讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過短短的幾十秒鐘內(nèi)，使學(xué)生深深的體會(huì)到時(shí)針在一天內(nèi)的時(shí)間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)生的面前體現(xiàn)得直觀、具體，同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，而且還能讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用促進(jìn)學(xué)生的思考思維

小學(xué)生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容和方法要圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)展知識(shí)的形成過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時(shí)的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把握時(shí)機(jī)，能受到良好的教學(xué)效果。

2.1概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)之一就是有關(guān)概念定義的教學(xué)。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應(yīng)用，那么借助多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生很快很好的解決這一難點(diǎn)。

例如在教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時(shí)候，如若使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生就只能是自己使用尺子來測(cè)量三角形的底和高的長(zhǎng)度；如若使用多媒體進(jìn)行教學(xué)那么就能通過“平移”的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，將兩個(gè)三角形的底和高完全的重合，然后讓同學(xué)們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個(gè)定義，借助具體事物的直觀形象而進(jìn)行思考，從中理解并掌握數(shù)學(xué)的概念和定義。

2.2空間觀念的形成

在小學(xué)圖形教學(xué)過程中，尤其是在教學(xué)立體幾何圖形，教師要幫助學(xué)生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。

“圓面積公式的推測(cè)”和“圓柱體積公式的推導(dǎo)”的教學(xué)中，教材上雖然是提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但是具體操作起來比較困難，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)這一公式的推導(dǎo)持著半信半疑的態(tài)度。采用多媒體課件進(jìn)行播放教學(xué)，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體……隨著等分分?jǐn)?shù)的增加，將學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)----近似長(zhǎng)方體的長(zhǎng)由曲線變成直線的過程體現(xiàn)出來，從中讓學(xué)生積累一定的感性材料，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的、合理的想象，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3導(dǎo)入的時(shí)機(jī)

借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它能圖文并茂，深動(dòng)形象直觀的體現(xiàn)，但是要注意適時(shí)的導(dǎo)入，這樣才能提升課堂教學(xué)的效果。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》的時(shí)候，如若教師在上課一開始就將長(zhǎng)方體表面積展開之后的平面圖展現(xiàn)在多媒體屏幕上，這樣會(huì)使多媒體過早的導(dǎo)入課堂，反而適得其反。在多媒體導(dǎo)入之前首先要讓學(xué)生充分的感知、猜想、觸摸、動(dòng)手拆開長(zhǎng)方形之后，再導(dǎo)入多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生通過實(shí)踐再結(jié)合形象的多媒體，有助于理清學(xué)生的思緒。這樣適時(shí)將多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)使用在掌握知識(shí)的刀刃上，從而取得良好的教學(xué)效果。

3借助信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際性問題

數(shù)學(xué)是來源于生活的，并且還服務(wù)于生活。如若在教學(xué)中我們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分的進(jìn)行結(jié)合，將計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于數(shù)學(xué)生活實(shí)際中，這樣就能幫助學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的有效價(jià)值，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一章時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱以及圓的特征之后，我提出這樣的一個(gè)問題：為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)該裝在什么地方？在學(xué)生做了簡(jiǎn)單的解答之后，我借助多媒體將其畫面展示如下：三輛汽車（有裝著正方形車輪的汽車，有裝著橢圓形車輪的汽車和裝有圓形車輪的汽車）同時(shí)行駛，裝有正方形和橢圓形車輪的汽車在行駛的時(shí)候出現(xiàn)忽上忽下、不停的顛簸的現(xiàn)象，并且行駛軌跡也不能和地面平行，學(xué)生們通過如此形象的畫面，在大笑聲中明白了為什么車輪要做成圓形的道理。這樣既說明了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，還培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

3總結(jié)

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和有效利用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷的為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察、思考，真正的體會(huì)數(shù)學(xué)中的快樂，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效化。