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【摘要】通過(guò)對(duì)課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)方式和課程氛圍的分析，來(lái)總結(jié)歸納信息技術(shù)課程教育的改進(jìn)提高策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程提高策略

初中信息技術(shù)作為義務(wù)階段教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在信息時(shí)代條件下掌握必要的計(jì)算機(jī)技能和信息意識(shí)具有重要的意義?！暗捎谠谏龑W(xué)方面沒(méi)有相關(guān)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于懶散的狀態(tài)”[1]，僅憑興趣而不注重實(shí)效，導(dǎo)致出現(xiàn)一系列問(wèn)題在實(shí)際中教學(xué)效果相對(duì)薄弱。

一、初中信息技術(shù)課程教育的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）課程的重視程度不足

信息技術(shù)作為新興課程，不像傳統(tǒng)學(xué)科一樣被學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)所重視。特別在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)課程被邊緣化的現(xiàn)象。被其他課程所占用或曠課特別多，學(xué)生參與度不足等問(wèn)題。許多學(xué)校的初中信息技術(shù)課程管理制度不完全，更多是采取了一種放任發(fā)展的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

（二）師資力量配備缺乏

許多初級(jí)中學(xué)的信息技術(shù)課程由一批計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的老師來(lái)承擔(dān)，由于相當(dāng)一部分老師知識(shí)迭代跟進(jìn)不足，無(wú)法結(jié)合教材開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)和拓展。一些相對(duì)年輕的專業(yè)教師受到待遇不高、課時(shí)不足等影響，往往將初中階段教學(xué)工作當(dāng)作職業(yè)發(fā)展階段中的跳板，沒(méi)有深入開(kāi)展教學(xué)研究就另謀職業(yè)。頻繁的職業(yè)變換嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課程教育隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（三）課程教學(xué)方式理念落后

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師普遍采用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中集中于對(duì)知識(shí)的灌輸和成績(jī)的提高，忽視了對(duì)具體的實(shí)踐操作和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。但信息技術(shù)課程既是一門科學(xué)常識(shí)的課程更是一門實(shí)踐操作的課程。在實(shí)際教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與度。

（四）信息技術(shù)課程吸引力不足

信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程相比具有更廣闊的內(nèi)涵和外延?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)課程內(nèi)在的包含了計(jì)算機(jī)教育，但并不等于計(jì)算機(jī)教育課程。許多初中教師陷入“錯(cuò)把信息技術(shù)課當(dāng)成計(jì)算機(jī)課這一誤區(qū)”[2]，嚴(yán)重影響信息技術(shù)課程教育的創(chuàng)新發(fā)展，致使課堂教育的吸引力大幅下降，學(xué)生參與度和積極性難以調(diào)動(dòng)，單一乏味的課堂嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中信息技術(shù)課程教育的提升路徑

面對(duì)信息技術(shù)課程教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，提升信息技術(shù)課程教育的效果和水平要從多個(gè)主體、多個(gè)方面來(lái)著力。

（一）強(qiáng)化信息技術(shù)課程基礎(chǔ)投入

圍繞信息技術(shù)課程的關(guān)鍵核心要素進(jìn)行設(shè)施投入，突出信息技術(shù)課程配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資人才隊(duì)伍建設(shè)。尤其是政府層面從培養(yǎng)新形勢(shì)下社會(huì)急需人才的角度來(lái)重視信息技術(shù)課程的建設(shè)，加大對(duì)初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)設(shè)備的資金投入，持續(xù)幫助老、少、邊、窮地區(qū)的初級(jí)中學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科師資配備

加強(qiáng)配套師資的引進(jìn)和培養(yǎng)，積極結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)方法的培訓(xùn)和研討。以此來(lái)滿足新形勢(shì)下信息技術(shù)教育對(duì)教師素質(zhì)與水平的需求。作為教師一定要保持自己耐心，提供充分必要的訓(xùn)練時(shí)間讓學(xué)生熟練基本操作，打牢課程根基。對(duì)于學(xué)生遇到的難題，要主動(dòng)的講解和提示，將理論的學(xué)習(xí)與輕松的實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)。

（三）積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中要充分把握信息技術(shù)的常識(shí)性和實(shí)踐性，做到理論與實(shí)踐并重，更加突出實(shí)踐的作用。在教學(xué)中，可以首先由老師對(duì)課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行宏觀的綜述，在把握一定基礎(chǔ)之上組織學(xué)生分頭實(shí)踐、自行操作、小組配合共同解決處理難題，教師及時(shí)把握課堂，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提煉和講解。整個(gè)過(guò)程中，教師組織學(xué)生以合作探究的方式來(lái)掌握知識(shí)、處理難題。

（四）創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，提升課程吸引力

信息技術(shù)課程作為一門操作實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，創(chuàng)造一種穩(wěn)定和諧的教學(xué)氛圍對(duì)于提升課程效果意義重大。為了緩解學(xué)生自我心理壓力，教師有必要推動(dòng)學(xué)生在身心愉悅的條件下投入信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。“通過(guò)引入一些游戲元素、新奇的訓(xùn)練軟件等辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在娛樂(lè)中熟練操作，在玩耍過(guò)程中得到鍛煉”[3]，讓學(xué)生在自我的探索和合作的互助中品嘗到妥善處理問(wèn)題的愉悅。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，信息技術(shù)課程教育的提升，必須緊密的聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、關(guān)注學(xué)生的需求，結(jié)合課程的要求，生動(dòng)的模式將信息技術(shù)的教育水平提升一個(gè)新的臺(tái)階，讓學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門課程的重要意義和關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英.試析初中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（9）.

[2]馮希偉.初談初中信息技術(shù)教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，2013（10）.

[3]朱寬.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程•下旬，2014（22）.

作者：肖翔 單位：金海岸中學(xué)