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摘要：恢復(fù)高考四十幾年來(lái)，高考報(bào)名方式因信息技術(shù)飛速發(fā)展而發(fā)生了變化，針對(duì)這樣的現(xiàn)況，高中信息技術(shù)教育將如何更有效地開(kāi)展？培養(yǎng)的方向又應(yīng)作什么樣的調(diào)整？怎樣讓教育更好地為生活和發(fā)展服務(wù)？本文將展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：高考；報(bào)名；高中信息技術(shù)

1977年8月4日到8日，鄧小平在北京主持召開(kāi)科學(xué)和教育座談會(huì)，他明確表示，“今年就要下決心恢復(fù)從高中畢業(yè)生中直接招考學(xué)生，不要再搞群眾推薦。從高中直接招生，我看可能是早出人才、早出成果的一個(gè)好辦法。”1977年10月，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《關(guān)于1977年高等學(xué)校招生的意見(jiàn)》，正式?jīng)Q定于1977年恢復(fù)高等學(xué)校招生考試制度［1］。自此以來(lái)，對(duì)高考制度的研究、討論、改革從未停止過(guò)，歷經(jīng)四十幾年的變遷，高考招生考試報(bào)名方式也從繁瑣的人工的方式過(guò)渡到計(jì)算機(jī)信息采集再到學(xué)生網(wǎng)上填報(bào)。報(bào)名方式的變化一方面反映了對(duì)于高考越來(lái)越多的關(guān)注，利用新技術(shù)處理信息，減少失誤，便于數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和信息核查。另一方面也反映了信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)、初中、高中的信息技術(shù)課也有條不紊地開(kāi)展起來(lái)。從1981年開(kāi)始的計(jì)算機(jī)課程試驗(yàn)拉開(kāi)我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的序幕，到1994年首次提出計(jì)算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科的觀(guān)點(diǎn)［2］，再到現(xiàn)在信息技術(shù)課作為中小學(xué)課程計(jì)劃中必不可少的一個(gè)科目，近四十年，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等都有不同程度的調(diào)整和變化。筆者十幾年來(lái)在高中從事信息技術(shù)教育，從高考報(bào)名等信息技術(shù)的實(shí)用例中，總結(jié)高中信息技術(shù)教育應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)以信息素養(yǎng)為核心的信息技術(shù)能力

要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的飛速發(fā)展，就必須培養(yǎng)學(xué)生以信息素養(yǎng)為核心的信息技術(shù)能力，形成能夠適應(yīng)在信息社會(huì)生存所必備的終生學(xué)習(xí)和持久發(fā)展能力。所謂信息素養(yǎng)就是個(gè)體能夠“認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息”的綜合能力。學(xué)習(xí)者如果具備一定的信息素養(yǎng)，就能夠自主自覺(jué)地去獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展自己所關(guān)注的領(lǐng)域，更有效地去控制自己的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成為更具有自我導(dǎo)向和控制的過(guò)程。所以說(shuō)，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且它能引領(lǐng)、保持和延伸終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)應(yīng)包括：主動(dòng)獲取信息的能力、運(yùn)用信息工具的能力、善于處理信息的能力、利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力等。

二、發(fā)展技能：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生六項(xiàng)信息技能的培養(yǎng)

（一）能夠確定信息需求。知道自己需要什么，明確自己的任務(wù)是什么，有目標(biāo)才有行進(jìn)的方向。要明確完成此目標(biāo)任務(wù)可能需要哪些信息，這樣才能知道需要獲取哪些信息，哪些信息有用，哪些信息無(wú)用。

（二）可以選擇合適的信息策略。明確目標(biāo)后，要能夠根據(jù)具體情境選擇最合適的信息策略組合，要判斷哪種策略能更有效地獲取信息，同時(shí)還要能判斷哪種策略獲取的信息更可信。

（三）會(huì)檢索獲取信息。根據(jù)已確定的信息策略，會(huì)選擇合適的工具，采取合適的方法來(lái)獲取信息。不同的工具作用、功能都不同，選對(duì)工具才能事半功倍地獲取信息。

（四）了解如何分析整理信息。能對(duì)獲取的信息進(jìn)行有效的整理，如篩選、判斷、分析等，從而能夠去偽存真，去繁就簡(jiǎn)，獲取更有價(jià)值的信息。

（五）學(xué)習(xí)整合建構(gòu)信息。學(xué)生能從已整理的信息中提取、構(gòu)建有效方案，從而為目標(biāo)服務(wù)。

（六）評(píng)價(jià)信息。對(duì)形成的方案能做合理的評(píng)價(jià)，判斷方案是否能解決所需要解決的問(wèn)題，并且解決問(wèn)題的過(guò)程是否是合理、有效。能反思方案是否是有價(jià)值的，是否有更進(jìn)一步提高的地方。

三、掌握信息技術(shù)工具的使用

信息技術(shù)工具的正確使用，能有效地提高效率，方便、快捷地解決問(wèn)題，增強(qiáng)合作與交流，提升研究、實(shí)踐能力。例如，辦公軟件的使用把工作者從繁瑣的信息中解救出來(lái)，更有效、快捷地處理問(wèn)題；電子郵件、論壇等交流工具的使用，可以把信息和觀(guān)念更快速、有效地傳給同伴、專(zhuān)家等。QQ、微信等即時(shí)通信工具讓人與人之間的交流更加及時(shí)、迅速。抖音、快手等短視頻工具可以實(shí)現(xiàn)“人在家中坐，信息我全知”，可以增強(qiáng)信息獲取的廣度。信息技術(shù)工具的正確使用是信息技術(shù)課堂的任務(wù)之一，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣，檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段之一。

四、營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)

技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)課堂，形式上更加豐富多樣，有獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作，觀(guān)察體驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等。信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具?；镜男畔⒓夹g(shù)能力的形成，有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他科目、其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。高考報(bào)名網(wǎng)上填報(bào)、在線(xiàn)課堂、網(wǎng)上資源，無(wú)紙化考試等等，都會(huì)讓每個(gè)人更加注意到信息技術(shù)對(duì)個(gè)人、對(duì)工作、對(duì)生活的作用，也會(huì)越來(lái)越重視信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)老師不僅要教會(huì)學(xué)生使用信息技術(shù)工具，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理地使用信息技術(shù)，提升信息素養(yǎng)，優(yōu)化信息資源，創(chuàng)造文明健康的信息社會(huì)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師需要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，才能給實(shí)際教學(xué)起到重要的引領(lǐng)作用，要利用科學(xué)化的信息技術(shù)對(duì)課堂教育模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化以及調(diào)整，更加貼合于實(shí)際工作需求以及工作要求，并且在一定程度上還有助于幫助學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。在教師的引導(dǎo)下，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)掌握信息技術(shù)的主要技巧和方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性和重要性，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)打下良好的開(kāi)端。教師在班級(jí)教學(xué)中需要多方位的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加高效率和持久性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力的有效鍛煉，讓學(xué)生結(jié)合想象能力和理解能力進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的再次創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段，將圖片和聲音進(jìn)行相互結(jié)合，使得整個(gè)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和活潑，讓學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的迸發(fā)力。比如在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師在為學(xué)生講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生搜集相關(guān)的視頻，讓學(xué)生自主觀(guān)看并進(jìn)行討論，隨后要讓學(xué)生結(jié)合自身的理解能力和認(rèn)知能力進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，從而使學(xué)生能夠在觀(guān)看視頻的過(guò)程中激發(fā)對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受到各種事情的創(chuàng)新因素，從一個(gè)視頻入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在輕松氛圍中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，相比于教師單純講解，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。另外在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)并不是單純的計(jì)算機(jī)，也不是在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行娛樂(lè)的途徑，而是學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和搜集資料的重要平臺(tái)，信息技術(shù)將理論和實(shí)踐進(jìn)行了融合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高搭建了良好的平臺(tái)，從而使學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決日常問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確這門(mén)課程的重要性，在利用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，還需要讓學(xué)生自覺(jué)地抵御在網(wǎng)絡(luò)中的一些不良誘惑，教師需要革新自身的教學(xué)觀(guān)念，在班級(jí)快樂(lè)的氛圍中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，從而幫助學(xué)生正確地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、以信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

在當(dāng)前高中信息基礎(chǔ)教學(xué)課堂中，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效性的互動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，還有助于幫助學(xué)生掌握必備的技能，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在班級(jí)教育的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)以及創(chuàng)新，比如在班級(jí)中開(kāi)展自主探究小組合作和啟發(fā)式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中需要對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行充足的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效的把握。一方面要探索新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷的探索以及完善，另一方面還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效考核，探索新的教學(xué)方法，多方位的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際探索能力。其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與專(zhuān)家以同行教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的模式，以教師為主體和專(zhuān)家進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，從而給實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供重要的支撐和引導(dǎo)作用。這樣，教師不僅可以實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和共享，還可以了解其他地區(qū)教師在教學(xué)過(guò)程中獨(dú)特性的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，相比于學(xué)校內(nèi)的教研而言，這種教研方法有助于促進(jìn)教師信息技術(shù)教學(xué)水平的提高，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教研，并且教師的合作精神和共享精神能夠得到有效地提高。

七、以信息化實(shí)驗(yàn)為主要基礎(chǔ)

在當(dāng)前時(shí)代下，不僅要讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)技能，還要讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能來(lái)進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的提高。教師要以信息化的實(shí)驗(yàn)為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性的情境，讓學(xué)生深入到實(shí)驗(yàn)中激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)，更加靈活地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這樣不僅可以保證學(xué)生更加有序的學(xué)習(xí)，還有助于在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的技巧。教師需要通過(guò)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在特定情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而幫助學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如在班級(jí)中位數(shù)中講解有關(guān)Excel相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活以及自身的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)出一個(gè)有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后各個(gè)班同學(xué)得分情況的情境，讓學(xué)生充分地利用Excel表格來(lái)進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生將表格劃分為運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)、班級(jí)名稱(chēng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目等內(nèi)容，要讓學(xué)生更加科學(xué)而有條理地進(jìn)行表格的制作，這樣不僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到表格在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能夠在潛移默化中形成正確的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。另外教師在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，還需要結(jié)合學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，更好地開(kāi)展信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)效率的提升，教師需要讓學(xué)生更加靈活和開(kāi)放地運(yùn)用自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新性的操作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

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作者:劉莉莉 單位:江蘇省寶應(yīng)中學(xué)