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摘要：在積極推廣新型教學(xué)模式的背景下，小學(xué)信息技術(shù)課堂也要引入新觀念，在充分考慮學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式?！?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/dyjylw/xxjsjylw/202105/819599.html" target="_blank">半成品加工”與小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律高度一致，除了可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心之外，還可提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文首先概述了“半成品加工”的教學(xué)模式，分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“半成品加工”的作用，最后總結(jié)了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“半成品加工”的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)；“半成品加工；教學(xué)模式

“半成品加工”教學(xué)模式是一種引自生產(chǎn)領(lǐng)域的概念，是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生提供半成品任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生對半成品進(jìn)行加工，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)之上消化所學(xué)知識，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，提高實(shí)際動(dòng)手能力。在小學(xué)信息技術(shù)課程中，面對抽象復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及較高的操作要求，學(xué)生會(huì)面臨重重困難，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面也會(huì)遇到較大的阻礙。在此背景下，教師可以把“半成品加工”模式和信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，通過引導(dǎo)學(xué)生加工和創(chuàng)新半成品，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，增加學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。

一、“半成品加工”教學(xué)模式概述

半成品是一種來源于工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的概念，其含義是制造沒有完工的成品，仍舊要進(jìn)行加工處理的中間產(chǎn)品。把半成品這個(gè)概念引入教育領(lǐng)域，所形成的“半成品加工”教學(xué)模式，指的是教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容預(yù)留出有關(guān)知識和技能空白，由學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，借助課堂學(xué)習(xí)、小組合作、自主思考等方法完成作品的教學(xué)策略。在對當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教材的編排情況進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教材都是用知識點(diǎn)做為主線進(jìn)行編排，把諸多知識點(diǎn)融合在作品與項(xiàng)目當(dāng)中?！鞍氤善芳庸ぁ苯虒W(xué)模式除了可以和學(xué)過的知識內(nèi)容有效銜接之外，還能夠大幅度降低操作難度，使得學(xué)生能夠獨(dú)立完成作品，促使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握信息技術(shù)的實(shí)操要領(lǐng)。信息技術(shù)課程教學(xué)難度較大，尤其是涉及到作品的創(chuàng)作。而通過加工半成品可以讓學(xué)生節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，他山之石，可以攻玉，在別人的基礎(chǔ)上，以半成品為依據(jù)進(jìn)行加工與制作，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“半成品加工”教學(xué)模式的作用

“半成品加工”教學(xué)模式在如今的信息技術(shù)教學(xué)中備受推崇，主要是因?yàn)檫@種教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是能夠降低教學(xué)難度。小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和實(shí)操技能方面存在個(gè)體差異，再加上信息技術(shù)課程的課時(shí)不足，教師不能有效把控教學(xué)節(jié)奏，也不能確保所有學(xué)生都能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的情況下，教師可以通過給學(xué)生提供半成品的方式，指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。半成品的加工和學(xué)生獨(dú)立完成作品相比存在著難度小的特點(diǎn)，只需要學(xué)生完成其中的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，哪怕是學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，也可以收獲碩果，享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中不再恐懼，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三是能夠突出重點(diǎn)。不論是在課程教學(xué)中選用怎樣的教學(xué)模式，其目的都是要解決課程教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。“半成品加工”教學(xué)模式關(guān)注課程當(dāng)中重要知識點(diǎn)及核心技能技巧，所以能夠突出重難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在把半成品變成完整作品，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“半成品加工”教學(xué)模式應(yīng)用的策略

（一）促進(jìn)促進(jìn)知識銜接。小學(xué)信息技術(shù)課程中的知識點(diǎn)多，分布比較分散，給學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識體系帶來了難度。為了改變這種情況，教師需要在課程設(shè)計(jì)中關(guān)注知識點(diǎn)的前后銜接，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)課程中的知識是有關(guān)聯(lián)的，應(yīng)該用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題，使學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)。“半成品加工”教學(xué)模式在具體應(yīng)用中顯現(xiàn)出的一個(gè)顯著優(yōu)勢，就是能夠把學(xué)生以前和如今的知識內(nèi)容銜接起來，讓課程和課程的聯(lián)系更加密切，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為順利。例如，在教學(xué)“美化文檔”這一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生美化上節(jié)課程當(dāng)中的文檔作品。這樣一來課程和課程之間的關(guān)系就會(huì)變得密切，學(xué)生也減少了很多任務(wù)量，能夠根據(jù)教師布置的任務(wù)完成操作，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面更為輕松。

（二）落實(shí)分層教學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中涉及大量實(shí)操類內(nèi)容，也存在不少復(fù)雜的知識點(diǎn)，而學(xué)生之間不管是在理論知識還是在操作能力方面都存在很大的差異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而動(dòng)手能力差的學(xué)生則會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，仍舊無法順利完成作品。在這樣的情況下，教師只有利用分層教學(xué)方法才能夠滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，而“半成品加工”教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓信息技術(shù)教學(xué)層層推進(jìn)，推動(dòng)分層教學(xué)的有序發(fā)展。教師可以給學(xué)生提供半成品任務(wù)，動(dòng)手操作能力不足的學(xué)生也可以完成基本操作，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不僅可以順利完成半成品的加工，還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。例如，在教學(xué)設(shè)置版面時(shí)，教師可以給學(xué)生提供圖文混排的海報(bào)文檔資料及書籍文檔半成品，利用第一個(gè)文檔要求學(xué)生掌握WPS文字頁面設(shè)置、分欄、版面修飾等知識點(diǎn)，掌握版面設(shè)計(jì)的方法。如果學(xué)生學(xué)有余力的話，還可以制作宣傳小報(bào)并參加學(xué)校評比，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合學(xué)習(xí)能力充分得到展示。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一直以來都是教師在課程教學(xué)當(dāng)中需要特別關(guān)注的問題，對于小學(xué)生來說更是至關(guān)重要。面對抽象復(fù)雜和難以掌握的課程內(nèi)容，教師重點(diǎn)關(guān)注的是啟發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！鞍氤善芳庸ぁ苯虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的半成品作品，學(xué)生以此為依托，完成高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在這一過程中會(huì)從學(xué)生的喜好出發(fā)，選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)要求，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，使學(xué)生在完成半成品的過程中保持積極主動(dòng)的狀態(tài)。例如，在教學(xué)“修飾圖形”時(shí)，教師在了解了學(xué)生的喜好之后，給學(xué)生提供動(dòng)畫片《冰河世紀(jì)》當(dāng)中的圖片，并利用示范演示的方式給學(xué)生呈現(xiàn)使用不同工具修飾圖片的方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這之后，教師可以讓學(xué)生利用給定的圖片進(jìn)行自主操作，通過運(yùn)用半成品鍛煉學(xué)生的操作技巧，升華學(xué)生的創(chuàng)作意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)模式。運(yùn)用新型教學(xué)策略對于學(xué)生的成長來說至關(guān)重要，這是因?yàn)樵谌缃竦男畔⒓夹g(shù)教學(xué)當(dāng)中，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不會(huì)把更多的時(shí)間和精力放在新型方法的研究與運(yùn)用上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低。對此，教師應(yīng)該突破狹隘的教學(xué)思想，把新型教學(xué)理念和教學(xué)模式融入到課程當(dāng)中?！鞍氤善芳庸ぁ苯虒W(xué)模式引導(dǎo)教學(xué)改革方向，也讓學(xué)生在知識應(yīng)用與合作交流中保持積極的狀態(tài)。教師應(yīng)該在“半成品加工”教學(xué)中加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和方法總結(jié)，對傳統(tǒng)教學(xué)策略進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，保持新型教學(xué)模式的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)“幻燈片”的設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供和故宮有關(guān)的半成品，要求學(xué)生制作介紹故宮的幻燈片作品。為了升華學(xué)生的創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)根據(jù)教師給出的半成品作品進(jìn)行創(chuàng)作，并讓學(xué)生在組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)和技巧，開展小組間的溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的整合。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和良好學(xué)習(xí)意識的重要階段，這一時(shí)期把關(guān)注點(diǎn)放在提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性上，使學(xué)生能夠在把握基礎(chǔ)知識與基本操作技能的同時(shí)，加強(qiáng)對技術(shù)應(yīng)用情況的了解，真正將技術(shù)應(yīng)用于生活實(shí)踐?！鞍氤善芳庸ぁ苯虒W(xué)模式可以在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，滿足學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生有更多時(shí)間與精力用在探索創(chuàng)新當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提升，滿足學(xué)生發(fā)展需要。

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作者:朱國華 單位:丹陽市云陽學(xué)校