我國成人遠程教育論文
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（一）研究的針對性不強
本世紀以來，關(guān)于成人遠程教育的研究涉及課程、教學、模式等多方面的問題，可謂豐富多彩。然而深入思考可以發(fā)現(xiàn)，研究內(nèi)容過于寬泛，對象的針對性不強。眾所周知，成人遠程教育的學習者受到職業(yè)、社會地位等多方面的影響，具有不同特征和需求，目前我國成人遠程教育的研究對象缺乏針對性。經(jīng)過檢索我們發(fā)現(xiàn)在成人遠程教育研究中，針對教師、農(nóng)民、婦女等群體的研究較少。學者在進行研究時往往忽略了成人學習者的職業(yè)性，研究的結(jié)果雖然揭示了一般規(guī)律，卻解決不了特殊問題。不管是課程與教學設計探討，還是教育模式研究都沒有突出主體對象的特點，顯得大而空，缺乏實質(zhì)性的成果。
（二）評價研究的缺乏
教育評價是引導成人遠程教育發(fā)展、規(guī)范成人遠程教育實施的有效手段，評價研究是成人遠程教育研究必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是目前我國關(guān)于成人遠程教育的評價研究未受到重視，導致成人遠程教育活動難以走向規(guī)范化。評價研究的缺失使成人遠程教育偏離了發(fā)展目標，壓制了成人遠程教育參與者的積極性，降低了教育效果和社會認可度，使成人遠程教育面臨著尷尬境地。隨著成人遠程教育的不斷發(fā)展,對教育效果的評價模式和評價方法的研究應當受到關(guān)注和重視。
（三）研究的實踐性較低
總結(jié)以往的文獻可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于我國成人遠程教育的理論研究較多，應用研究偏少，研究的實踐性較低。學者們更注重遠程教育的特性、原則、功能等基礎性問題的研究，忽略了對目前成人遠程教育的現(xiàn)狀調(diào)查、學習者特征的分析以及對策探討等。關(guān)于我國成人遠程教育的實施情況、社會滿意度的考察也較少。實踐是檢驗理論是否正確的重要標準，也是修正和豐富理論發(fā)展的重要方式。研究的意義和價值在于為成人教育活動提供理論支持，任何一項科學的研究都應該以服務實踐為主要任務，缺乏實踐性將導致成人遠程教育研究脫離成人學習者的現(xiàn)實需求。
二、推進我國成人遠程教育研究的策略
（一）明確研究對象的特征，提高研究的針對性
對成人遠程教育而言，不同的成人群體應當具有不同的培養(yǎng)方向，其教育目的應根據(jù)不同對象的實際情況制定。因此，明確研究對象的特殊性，提高研究的針對性，是推動我國成人遠程教育研究發(fā)展的重要前提。通過對成人教育對象的職業(yè)、性別、所處階層等方面的劃分，來進行分類研究。例如，教師群體的遠程教育研究應該注重教師的年齡層次、教學技能、教學經(jīng)驗等各方面因素，還要考慮教師群體的社會影響力等，在此基礎上進行深入研究，提高研究的實效。對于女性群體的研究則需要明確女性的身心發(fā)展特點、生活環(huán)境、社會角色等多方面內(nèi)容，根據(jù)女性的實際狀況，開展特色化的女性遠程教育研究。而關(guān)于農(nóng)民遠程教育的研究，應當結(jié)合社會政策，考慮農(nóng)村的設施條件，結(jié)合農(nóng)民自身素質(zhì)來研究課程、教學等方面的內(nèi)容，提高農(nóng)民遠程教育研究的針對性和全面性。
（二）開展教育評價研究，建立合理的評價體系
成人遠程教育評價是指按照一定的價值標準，對成人學習者的發(fā)展變化及教育結(jié)果所進行的價值判斷。成人遠程教育評價的過程在本質(zhì)上是確定課程與教學計劃實際上達到教育目標程度的過程。目前國內(nèi)對成人遠程教育評價的研究較為缺乏，即使有也只是停留于成人遠程教育“成本———效益”的分析上，對辦學效果、資源利用效率、畢業(yè)生質(zhì)量等指標進行比較評價的研究鮮有提及。在成人遠程教育過程中，學習者和授課者處于時空分離的狀態(tài)，成人遠程學習者學習的學習動力較小，在這樣的情況下，成人遠程教育的效果得不到科學監(jiān)測，教育過程的控制和把握難以實現(xiàn)。成人遠程教育評估研究將是我們必須面對的重要課題。積極開展教育評價研究，應當側(cè)重評估方法、評估內(nèi)容以及評估主體等問題。在此基礎上，建立合理有效的評價體系，使成人遠程教育走向?qū)I(yè)化、制度化、特色化。
（三）理論與實踐相結(jié)合，建立完善的研究體系
成人遠程教育研究并未對成人教育實踐產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，其根本原因是理論研究未能結(jié)合實際。成人遠程教育研究缺乏實踐性，導致我國成人遠程教育活動缺乏科學的指導，繼而帶來政策與制度滯后。在今后的成人遠程教育研究中，應該注重理論與實踐相結(jié)合，在注重研究成人遠程教育的課程、教學、模式、教學平臺與手段等基本問題的基礎上，加強實質(zhì)性的應用研究，結(jié)合成人學習者的生活實際，深入社會現(xiàn)實進行研究。在運用文獻法、經(jīng)典解釋法、歷史探討等方法的同時，結(jié)合問卷調(diào)查、、實驗法以及數(shù)理統(tǒng)計等方法，既重視理論研究又注重事實研究。只有理論與實踐相結(jié)合，才能建立完善的研究體系，生成獨特的研究視角，形成專門的研究領域，成人遠程教育研究才會發(fā)揮其真正的價值和意義，促進成人教育事業(yè)的發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，成人遠程教育研究是促進成人教育發(fā)展，提高成人素質(zhì)的重要基礎。推動成人遠程教育研究走向規(guī)范化、專業(yè)化、科學化是我們不可推卸的責任。成人遠程教育研究只有立足于社會實踐，完善教育評價研究，重視成人學習者的特點和需求，才能發(fā)揮其應有的作用，為促進成人教育發(fā)展與質(zhì)量提高做出應有的貢獻。
作者：王慧婷凌慧單位：浙江師范大學教師教育學院
